【教学设计】《循环语句》(人教版)

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1、《1.2.3循环语句》◆教材分析本节在教材中起着承上启下的作用，通过对基本算法语句的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力，并为学习第三节算法案例打下基础。本节通过对解决具体问题的过程与步骤的分析理解并掌握循环语句。教材例题重视练习巩固，遵循由简单到复杂的原则安排例题。常常与程序框图的三种基本逻辑结构等知识点相融合，渗透在各种题型中。◆教学目标【知识与能力目标】通过具体的实例理解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用，利用循环语句表达具体问题的过程，体会算法的基本思想。【过程与方法目标】 借助框图中的循环

2、结构，以及计算机语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性，培养学生针对具体问题情境迅速编写程序的能力。【情感态度价值观目标】 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能地用基本算法语句描述算法，体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感和积极的学习态度。◆教学重难点◆【教学重点】条件语句的步骤、结构及功能理解UNTIL语句与WHILE语句的结构与含义，应用它们编写程序。【教学难点】◆课前准备◆两种循环语句在具体问题中的程序化应用，和UNTIL循环和WHILE循环的区别与联系。◆教学过程电子课件调整、相应的教具带好、熟悉学生名

3、单、电子白板要调试好。一、导入部分设计计算的一个算法。设计意图:从生活实际切入，激发了学生的学习兴趣，又为新知作好铺垫。二、研探新知，建构概念1.电子白板投影出设计上面的实例。i=i+2Sum=0开始i=2Sum=sum+ii>100?输出m结束程序框图：否是i=2sum=0DOsum=sum+ii=i+2LOOPUNTILi>100PRINTsumEND程序：2.教师组织学生分组讨论：先让学生分析，师生一起归纳。算法中的循环结构是由循环语句来实现的。循环语句的形式：（1）WHILE语句的一般格式：循环体满足条件？是否WHILE条件循环体WEND也叫“前测试型”循

4、环循环体满足条件？是否当计算机遇到WHILE语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体，这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。DO循环体LOOPUNTIL条件（2）UNTIL语句的一般格式：也叫“后测试型”循环。当计算机遇到UNTIL语句时，先执行DO和UNTIL之间的循环体，再对UNTIL后的条件的进行判断，如果条件不符合，继续执行循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，再次执行循环体

5、，这个过程反复进行，直到某一次条件符合为止。这时，计算机将不执行循环体，直接跳到UNTIL语句后，接着执行UNTIL之后的语句。设计意图:在自主探究，合作交流中构建新知，体验循环结构的特点。三、质疑答辩，发展思维1、举例：设计计算的一个算法。i=2sum=0WHILEi<=100sum=sum+ii=i+2WENDPRINTsumEND2、思考：WHILE和UNTIL语句有什么区别？WHILE语句是先判断后循环，UNTIL语句是先循环后判断。3、例题函数y=x^3+3*x^2-24*x+30,从x=1开始连续输入11个自然数进行取值,输出相应的函数值。x=1WHI

6、LEi<=11INPUTxy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINTyi=i+1WENDENDx=1DOINPUTxy=x^3+3*x^2-24*x+30PRINTyi=i+1LOOPUNTILi>11END4、巩固练习(1)编写程序，求1+12+13+14+…+1100的值。i=1sum=0DOsum=sum+1ii=i+1LOOPUNTILi<=100PRINTsumENDi=1sum=0WHILEi<=100sum=sum+1ii=i+1WENDPRINTsumEND(2)编程，判断大于2的整数是否为质数。Input“n=”;ni=2Dor=nmodi

7、i=i+1LOOPUNTILi>n-1orr=0IFr=0THENPRINT“n不是质数”ELSEPRINT“n是质数”ENDIFENDWHILE条件循环体WEND四、课堂小结：DO循环体LOOPUNTIL条件循环语句的形式WHILE语句UNTIL语句五、作业布置：1、课后书面作业：习题1.2A组第3题。2、思考：前面学习了简单的算法，会用程序框图和程序语句来表示算法，为了进一步体会算法的思想，请同学们预习教材34页。教学反思略。