《循环语句》教学设计

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1、《循环语句》教学设计055550河北省宁晋县第二中学何瑞辰一，教学内容分析：《循环结构》是选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书数学A版必修3第一章第二小节，课时安排6课时，木课为第4课时。通过木节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，乂为后面进一步学习基木算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基木逻辑结构通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此木节课在教材中起到了承上起下的作用。二，学生情况分析1.学生在学习

2、木课以前，己经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。2.学生具备一定的自学能力，思维活跃，对程序框图与算法的基木逻辑结构这一课程兴趣很高。3.高二学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入。三，教学目标根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平合思维特点，确定木节课的教学目标：1.知识与技能①.使学生正确理解循环语句的概念，把握循环结构的三要素：循环的初始状态、循环体、循环的终止条件。②.通过只体实例的学习掌握循环语句结构，使学生

3、能把循环结构程序框图转化为程序语言。2、过程与方法通过由实例对循环结构的探宄与应用过程，培养学生的观察类比，归纳抽象能力；参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算法分析，算法设计，算法表示，程序编写到算法实现的程序化算法思想；培养学生严密精确的逻辑思维能力；掌握循环结构的一般意义及应用方法；培养由特殊到一般，再到特殊，及具体，抽象，具体的螺旋上升式的认识事物的能力并发现解决问题的方法。3、情感、态度与价值观①.通过在计算机上编写程序，培养学生在面对问题吋养成分析的习惯，感受计算机在大量繁琐的计算中所起的

4、作用。②.通过师生、生生互动的活动过程，培养学生主动探究、勇于发现的科学精神，提高数学学4的兴趣，体验成功的喜悦。四.教学的重点与难点教学重点：两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。教学难点：理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。五.教学方法和学生学法(1)教法探究启发式教学法(2)学法探索发现式学＞^去(3)教学手段采用多媒体辅助教学，注重学生的多感官参与和多种心理能力的投入，从而促进学生全方面的发展。六.教学过程(一)、问题情境问题1:从学生们熟悉的问题做入手，

5、在复习循环结构的“当型”和“直到型”这两种循环结构同时为学习新知识做好铺垫。问题2:对于程序框图中两种循环结构，一般程序设计语言中又是怎样来描述的呢？(一)、讲解新课:算法中的循环结构是由循环语句来实现的。对应于程序框图中的两种循环结构，一般程序设计语言中也有当型（WHILE型）和直到型（UNTIL型）两种语句结构。【学生思考讨论】参照其直到型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行直到型循环语句的？例1:请利用直到型循环语句设汁求1+2+34•…+100的程序【设计意图】使学生在具体实例中掌

6、握算法思想，通过步骤分析、归纳、整理、使学生经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概括能力。【师生互动】学生探讨思考，算法思想渗透，教师归纳整理，给出语句结构激发学生兴趣，引导学生猜想，思考、观察、归纳，教师诱导、点评。【学生思考讨论】参照其当型循环结构对应的程序框图，说说计算机是按怎样的顺序执行当型循环语句的？【学生冋答】当计算机遇到当型循环语句吋，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行WHILE与WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合,再次执行循环体，这个过程反复

7、进行，直到某一次条件不符合为止。这吋，计算机将不执行循环体，直接跳到WEND语句后，接着执行WEND之后的语句。【提出问题】你能利用当型循环语句设计求1+2+34■…+100的程序吗？【设计意图】相同的问题，不Ml的要求，使学生在解答问题的同吋体会两种循环语句的区别。【师生互动】学生思考讨论，教师归纳整理。【提出问题】：通过对照，大家觉得当型循环语句与直到型循环型语句之间有什么区别呢？（让学生表达自己的感受）【设计意图】进一步让学生体会和归纳两种循环语句各自的特点。加强学生对于概念的理解，培养学生独立解决

8、问题的能力，使学生深入了解课堂内容。【区别】在当型循环语句中，是当条件满足吋执行循环体，而在直到型循环语句中，是当条件不满足吋执行循环体。例2.设i

9、•一个程序，求I²+2²+3²+4²+5²+…+100²的值。【设计意图】在学生们已经掌握累加的基础之上，通过本题进一步体会算法思想和循环语句的特点。使学生再次经历由特殊到一般、由具象到抽象的思维过程，培养学生的归纳、概