苏教版四语复习计划.doc

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1、《三顾茅庐》第一课时教学设计周庄小学高晓娟教材分析：本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。全文共五个自然段，以事情发展情形为序，可以分为三个部分。第一部分（第一自然段）：略写刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，没有见着。这一部分简要交代事情：两次拜访，都未见着。同时必须重视的是刘备拜访的态度和目的：诚心诚意，辅助自己。这一部分也为第三次拜访定下基调。第二部分（第二至四自然段）：具体叙写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。这一部分是全文的重点，按

2、照事情的先后顺序，层次分明地展开：先写出发之前。突出了关羽、张飞和刘备的不同态度，显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。其次写见面之前。隆中的优美自然景色映衬了诸葛亮的高雅不俗；接着写刘备在半里多远处“下马步行”，适值诸葛亮午睡未醒更不敢惊动，继而是阶下等候满含恭敬，最后才堂见面，这儿环环连接，突出了刘备的求贤谦恭之态。再写见面以后。诸葛亮分析形势，提出策略，刘备听了茅塞顿开，既表现了诸葛亮的雄才大略，又表现了刘备对诸葛亮的佩服和赏识。从出发前写道见面前最后写见面后，眉目清晰，人物性格跃然纸上，让读者有耳闻目见之感。第三部分（第五自然段）

3、：叙写刘备对诸葛亮的亲密之情和敬重之意，反映了刘备贤才的正确认识好真诚态度。这一部分其实不是“三顾茅庐”的直接体现，却是带来的良好效应，所以不宜详写，略作点染就顺势收篇了。两次拜见（略）至第三次拜访（详）至亲密友情（略），显示了本文层次分明、详略有致的结构特点设计理念：　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。教学目标:1、正确、流利、有感情

4、的朗读课文。2、学会本课生字，了解词语的意思。学会两个多音字。3、感知课文大意，按事情起因、经过、经过给课文分段。教学重难点:正确流利的朗读课文，了解课文大意。教学过程：一、谈话引题，导入新课。1．师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，你知道那是一个怎样的时代吗？学生试讨论、交流。师：那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者是——学生说(罗贯中)。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？学生先说说。2.连一连：　　《三顾茅庐》　　　　　罗贯中

5、　　《红楼梦》　　　　　　施耐庵　　《西游记》　　　　　　曹雪芹　　《水浒》　　　　　　　吴承恩学生自由交流。3.谈话：师：听说我们同学都很爱读书，读过《三国演义》吗？是啊，《三国演义》是我国四大名著之一，作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。对于《三国》中人物，你最喜欢谁？为什么？学生交流。4.师：老师也最喜欢诸葛亮，诸葛亮神机妙算，上知天文，下晓地理，是不可多得的人才，各诸侯国都想请他出山。今天，我们一起来学习课文《三顾茅庐》，来了解诸葛亮是怎样被请出山的。二、初读课文，整体感知。(一)质疑，自学课文1.教师板书：三顾茅庐2.质疑a.读题，说说

6、“顾”、“茅庐”的意思b.说说课题的意思c.交流自己知道的复姓3.带着问题大声朗读课文（二）检查，交流学习情况1.交流课题意思：课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！师：差不多了吧，谁来说说？生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。师：不错，能加上一个谁，就更好了！生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。生：刘备很

7、仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？生齐生说：恳请。师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。（教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？诸葛亮姓什么？生：是复姓，姓诸葛！学生举例复姓。2..读词语，交流注意点3.齐读:1）出示:三顾茅庐诚心诚意统一中国结拜兄弟蜿蜒起伏疏疏朗朗清澈见底青翠欲滴秀丽宜人半晌工夫悠然醒来群雄纷争三分天下茅塞顿开如鱼得水辅助邀请潺潺形

8、势策略2）指生读重点提醒两个多音字，多音字“着”“塞”正音，组词3）点评交流要注意的读音与字形4）齐读词语。