《桃花心木》教案设计.docx

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1、《桃花心木》教学设计固始县第九小学陈本莉教材分析：《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与

2、成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。学情分析：文章有些句子含义深刻，这有益于培养学生的阅读、分析能力，提高认识水平。教学中应培养学生掌握读中感悟、读中体验，联系上下文理解等学法，自我感悟。同时，学习课本，还要引导学生联系生活实际，表达自己的见解，谈认识上的提高，以求收到教育内化的效果。教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，抄写对自己有启发的语句。2、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。3、体会借物喻人的写作方法。教学重点：理解含义深刻

3、的语句。教学难点：感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈谈自己的体会。教学过程：5第二课时一、故事导入1、讲述《一个大学生的故事》。2、请学生自由发言：听了这个真实的故事，你有些什么想法？3、小结：同学们，我们这位可悲的“大学生”为什么会有如此结局？是他的错？是爱他的姐姐的错？还是其他人的错？今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。二、板书课题。（学生读题）三、质疑课题，了解树木。1、介绍：桃花心木属于常绿乔木，春夏开花，树高可达25米，树皮成淡红色。原产于南美洲，在我国的南方也有种植，其木材色泽美丽，能抗虫蚀，是制造船只和

4、家具的优良木材，其种子榨出的油可供工业使用，是世界名贵木材之一。2、那么，这种树有什么独特之处令台湾作家林清玄如此印象深刻呢？找出文中介绍桃花心木的句子。（桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直。……）2、感情朗读相关语句。四、初读课文，探究奇怪。过渡：桃花心木树形优美，高大笔直，又是世界名贵药材之一，种植的过程中肯定需要精心呵护才能使它长成参天大树吧？1、默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗?2、学生汇报交流。3、学生朗读文中的相关句子。（指名）4、我们可以把种树人的浇水

5、方法分为几个方面？来的时间不确定（隔三差五、或早或晚）浇水的量不确定（时多时少）带树苗补种5板书：天数不定水量不定时间不定补种不定1、总结“不确定”师：你发现了什么？生：用了8个有时，师：这里有时有时表明一切的一切是那么的不确定。（板书：不确定）这正是种树人的奇怪之处。5、面对种树人的这些举动作者产生了怎样的想法呢？（感到奇怪和疑惑）6、指导感情朗读。五、品读句子，探究原因1、提出疑问：同学们，如果你遇到这样的种树人，你会有什么疑问呢？现在就让我们走进种树人，听听他是怎么回答的。2、领读8、9、10、11自然段。3、同桌互问互答，探究原因。师

6、：这些疑问在种树人的一番话中都有答案。老师想请你们同桌帮忙，一位问刚才那么多的问题甚至还有你自己的问题，另一位做种树人来解答他的所有疑问，行不行？4、同桌反馈：（注意倾听，把耳朵竖起来，看他们问题好不好，答得好不好）5、老师点评：（种树人的一番话在课文中有几段？分别是12，13段，快速读一读，概括种树人的种树之道是什么？）6、自读种树人“话”句子。7、概括种树之道：（板书：树——自找水源，拼命扎根，长成大树）说一说生活中自然环境的不确定因素有哪些？（体会第一个“不确定“）8、齐读12、13自然段。（注意语重心长）9、总结：现在大家都理解了种树

7、人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么呢？（课件出示：我是一颗即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说：……5我是一颗在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说：……我是一颗经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说：……）10、指导齐读种树人的两段话，进一步体会他的用心和智慧。六、联系实际，感悟道理师：同学们，读到这里，你还仅仅认为桃花心木这篇课文仅仅是写树吗？写种树之道吗？生：不只是树，人也一样（板书：人）那么，作者从种树人的种树方法中感悟出了什么人生哲理呢？1、自读14自然段找关键词理解

8、句子意思。2、生反馈：板书：人——生活考验，独立自主，努力成才说一说生活中经历的坎坷和磨难有哪些？（体会第二个“不确定“）是啊，生活是不确定的。有时会痛苦、有时会失