基于课例研究的校本教研的实施方案.doc

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1、基于课例研究的校本教研的实施方案　　基于课例研究的校本教研的实施方案“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。　　以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，通过教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领，不断提升教师的专业化水平，努力把学校建设成为学习型组织。　　一、指导思想为了加大课程改革的力度、深度和广度，进一步转变教师的教育教学观念，依靠科研解决我校在教育教学思想、教育教学管理、教育教学方式方法等方面的问题，提高教师的主人翁精神和科研的主动

2、性、创造性，提升学校品位和办学活力，彰显我校校本教研特色，促进我校教育教学水平的全面提高，实现学生、教师、学校共同发展，特制定我校校本教研实施方案。　　二、目标　　1、根据我校的教育教学实际，以研究课程改革中的现实问题为出发点，以提高教育教学质量为目的，从理论与实践两个方面开展教学研究，构建具有民族特色的的教学研究制度。　　2、建立起以教师的自我反思为基础，以校内外的同伴互助为途径，以专家、教研员的专业引领为突破口的校本教研运行机制。　　3、促进学校发展使学校具备研究的能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。　　4、促进教师专业发展教师制

3、定专业发展计划，进行个案研究，促进教师不断反思，增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。　　确立“教学即研究、研究即教学”的观念，形成行动跟进、全程反思、务实、求真、高效的学校科研工作作风。　　5、促进教师角色转变教师不仅是实施者，更是课程的研究者、设计者、评价者。　　教师是研究的主体，要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。　　6、建立教研共同体通过同伴互助和合作，教师之间建立积极的

4、伙伴关系,培育一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作,共同分享经验与成功。　　三、校本教研的原则　　1、以校为本的原则。　　校本教研以解决学校具体实际问题为出发点，学校存在的问题就是校本课题。　　2、全员参与的原则。　　教师是校本研究的核心要素，对学校发展负有最直接的责任，校本教研就必须以校为本，以师为本，必须全员参与。　　3、实践性原则。　　校本教研的一个重要思想就是教育教学研究向学校回归，向教育教学回归，因此我们要树立实践第一的理念，从教师课改实践中、创造性的劳动中，归纳、概括、提炼、升

5、华、构建现代化的具有马中特色、指导性强的、生动活泼的教研模式。　　4、开放性原则。　　在校本课题的选题上，体现内容的多元化、开放性。　　四、校本教研的形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、调查研究、问题解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改研究、骨干教师对话、专业人员与优秀教师合作等多种形式的校本教研制度，并通过集体备课、教学观摩、主题发言、问题研究、案例课题，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。　　灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——

6、反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。　　1、自我反思。　　教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。　　结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。　　2、同伴互助。　　以教研组、年级组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。　　注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。　　以教学或学习中的问题为研究内容，将问题归类，以类型分组制定计划开展研究。　　3、专业引领。　　一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专

7、家来本校进行专业指导；另一方面，派出骨干教师外出学习、观摩，取人之长，补己之短；提供教师从专业的著名刊物和互联网上学习的条件；将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。　　学校明确提出，校本教研要使全体教师必须“树立一种意识、形成一种思想、发生一个转变”。　　一种意识就是要有成就一个科研型、学者型教师的意识，树立“质量立校、科研兴校、创新强校、特色活校”的意识，让科研意识渗透到课题研究的每一个环节中。　　一种思想就是在平时的教