基于数学课例的校本教研模式研究

《基于数学课例的校本教研模式研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基于数学课例的校本教研模式研究　　近年来，笔者尝试从学校和教师的实际出发，以有效的小学数学教研活动为载体，探索适合学校发展和教师成长的数学教学校本培训，并收到了一些阶段性成效。但是，当前校本教研工作仍然存在着一些问题和缺陷，如单向灌输多、问题意识差、思维碰撞少、目标不明确、反思不深刻等。因此，对于基于数学课例的校本教研模式的探究，不但有利于深化课程改革，也对教育的发展有着积极意义。　　一、研究述评与现状评价　　自20世纪90年代以来，课例研究开始受到广泛关注，随着学习型社会的来临，教师的职业成长愈来愈多地来自于教学实践活动

2、中不断的反思和研究。在此背景下，课例研究应运而生。　　2007年后，课例研究在我国基础教育中逐渐被广泛应用，涌现出许多课例研究的实践与探索成果。在国内，关于课例研究，首推上海市教育科学研究院副院长、华东师大博士生导师顾泠沅教授。他就课例及“行动教育”在理论上做了详尽的阐述，并长期在上海市青浦区做验证。通过大量文献和实践经验总结，他发现课例研究的校本教研是解决由理论到实践的一条有效途径。4　　从目前研究的总体情况来看，我国小学数学教研模式的研究还比较薄弱。从研究内容上来看，国内外众多研究者已涉及课例研究与教师专业成长的具体内

3、容，但尚缺乏系统整合。因此，通过该课题的研究，我们做一些系统整合和创模工作是非常有必要的。　　二、研究计划与执行情况　　我校的“基于小学数学课例的校本教研模式研究”立项后，课题组立即召开会议，明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论知识，转变思想观念，开展教师课堂教学行为和教学有效性现状的调查、分析。课题主持人拟出课题实施计划，确定课题组开展活动应遵守的规章制度。课题教师再根据总计划，有针对性地制订具有个人特色的课题计划，从不同角度或不同层次来开展实验。　　随后，课题组召开了“基于小学数学课例的校本教研模式研究”开题报告会

4、。课题主持人向与会的专家和教师介绍了本课题选题的意义、课题研究的范围等。专家们阐述国内外关于课例研究的现状并作开题指导，和教师们共同签字，完成开题报告书。　　2013年11月～2014年3月，课题组主要围绕复习课例开展了“同课多上”的磨课式活动，活动共分为三个阶段。　　第一阶段：自主探究阶段（原生态课例）。捕捉原生态课堂教学中的真实问题，以问题来引导开展组内教研活动，进行一评。　　第二阶段：备课组合作研究阶段（改进型课例）。在一评的基础上，作课教师在反思、吸收的基础上对原生态课例进行改进，二度设计。进行第二次教学，上改进型

5、课例，在主持人的统一安排下，及时进行二评，关注教学问题如何改进及改进后的效果。4　　第三阶段：专家引领研究阶段（提高型课例）。在二评的基础上，作课教师广泛听取专业引领小组的意见和建议，并及时地调整教学设计，即三度设计，上提高型课例，研讨后撰写课例研究报告。　　三、研究成果与研究创新　　1.探索出适合本校的校本教研模式　　通过研究，我校形成了以“原生态课堂―改进型课例―提高性课例―撰写课例报告”为框架的四步特色教研模式。它规范了教研活动的运作，营造了教研活动的氛围，加强了教师之间的交流与合作，有效改变了过去高耗低效的教研状况

6、，使教研活动日趋科学，真正体现了教研活动应有的价值。　　2.促进了教师教学行为的转变　　以课例为载体的校本教研活动，有助于提升教师的实践智慧。在研究活动中，除课例教师外，其他组员对课例教师的教学过程、教学行为进行审视，找出与其倡导的理论之间的差距，分析形成差距的原因，并结合自身教学经验与感悟，列出自己在教育教学方面的改进计划。在此活动中，教师们学会了学习、学会了合作、学会了反思、学会了研究。在“问题―设计―实践―反思”的循环往复中，教师的实践智慧得到了进一步提升。　　四、研究价值和社会效益　　1.成果的学术价值　　借助小学

7、数学课例这一载体，教师们能够围绕教学中的实际问题，有针对性地开展教研工作，通过解决现实问题，促进学生的发展，促进教师的发展，为学校总体发展服务。4　　在现有课例研究的基础上，我们探索出了一种有效的校本教研模式，用以提高教师校本教研的实效，有利于教师改进自己的教学行为，提高自身的专业化发展水平。　　课例研究是一种长期的、持续不断的提高模式，是一个改进的过程。这是一种长期的教学实践，并不是一种激进的教学变革。　　2.社会影响和效益　　科学的、系统的、以专题课例研究为载体的校本教研模式，在县教研室领导的关心下，最终得以向全县推广

8、，深受全县兄弟小学的欢迎，起到了引领和辐射作用。在以课例为载体的教研活动中，教师教学的行为转变了，解决教育教学中的问题和实施新课程的能力提高了，教师们在这样的研究活动中学会了科研方法，并能在自己平时的教学中有意识地进行研究。　　在研究过程中，我们也锻炼并培养了一批有科研意识的骨干教师。他们在课堂教学、学