如何发挥学生的主体地位.doc

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1、初中思想政治课教学中如何发挥学生的主体地位在新一伦课程改革中，有一个非常值得我们重视的话题——教师和学生的角色、地位到底是什么。我们过去一直提倡的教师的教为主导和学生的学为主体是不矛盾的。主导不是教师滔滔不绝地讲，学生安安静静地听，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。教师的”讲”与”问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往能起画龙点睛、恍然大悟的导向作用。但不能走极端，认为教师的每句话都必要。主体也不是否定教师的主导作用，或放弃教师的责任，实行”放羊式”教学。强调学生的主体作用是指教师要”以生

2、为本”，发挥学生的主观能动性，来促其发展。马克思主义辩证法告诉我们，事物的发展是事物内外因共同作用的结果，内因是根据，外因是条件。在教学中教师必须处理好内外因的辨证关系，教师的教是外因，学生的学是内因，学生学习的主体性和主动努力程度往往决定其学习的效果，所以，教是为学服务的，”教”是为了”不教”。那么究竟如何以”教为主导，学为主体”改进我们的政治课教学，如何以主导来促主体，引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会呢？那就是：在思想政治课教学中要坚持以生为本。一、追求和谐的课堂活动，

3、在师生交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是”平等中的首席”。作为”平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，

4、也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。二、在教学活动中体现学生的主体地位1、让学生参与教学过程素质的特点之一就是内化性，而内化须经过主体才能实现。找一些适宜学生讲解的题材，让学生独立地去探索道理，寻找结论，通过自己动口、动手、动脑变被动为主动。2、让学生提出问题爱因斯坦曾精辟地指出：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为

5、解决一个问题也许仅仅是科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性以及以新的角度看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此，在教学中，鼓励学生主动地提出问题，做学习的真正主人，是确保学生主体地位的一条重要措施。学生带着问题听课，会更主动地参与到教学过程中来，有助于提高课堂教学的效益。3、让学生归纳学法让学生明白“授人以渔”的重要性，学会自己去归纳学法(当然这需要教师的精心设计和引导。4、让学生小结课堂教学内容小结是课堂教学的重要组成部分。让学生自己做小结，不仅能及时反馈信息，而且

6、可以促进主体的发展。5、让学生评判教学教学是一种双边活动，老师的教是否适合学生的学，学生心目中有杆秤。教师要充分发扬教学民主，通过各种形式广泛征求学生意见。让学生有机会谈得失，提建议，切实尊重学生的主体地位。三、在自主学习中发挥学生的主体地位教育家陶行知说过：”先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的”填鸭”式教

7、学方式下，自身的自学能力已经被埋没。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由”要我学”、”我要学”变成”我会学”、”轻松学”。1、教会学生”看”书基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会”看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些

8、内容，以及这些内容之间有何内在联系。2、教会学生提问教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要”凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照”提出问题—分析问题—解决问