CDIO工程教育改革实施状况与评估.ppt

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1、有志有识有恒有为CDIO工程教育改革实施状况与评估-把“全面、系统”的能力训练要求落实成“规定”动作熊光晶、陆小华（汕头大学，广东汕头515063）2010年09月摘要“能力比专业知识更重要”=共识，所有教育改革均声明以能力为主要培养目标。04年以前改革后，仍只用仅含知识的教学大纲(无能力要求)＝“以阶级斗争为纲来搞好经济建设”。汇报借鉴CDIO模式，确定能力为主要目标的教学大纲，再配套能力－知识一体化课程体系，将“全面、系统”的能力要求落实成“规定”动作，真正实现能力培养主要目标＝“以经济建设为中心”。1.前言自1978中国经济年均增长9.4%，占世界经济总量比例从﹤1%提高到12.6%

2、，国力极大增强。但高速发展主要靠“中国制造”在利润链上最低端的积累：“加工”赚取﹤10%(=6%)的利润，同时“替”发达国家的发明、设计和市场实现﹥90%的利润。高速发展(出口)的环境和资源代价：GDP9.4%≈环境污染和生态破坏损失达GDP的15%+承受高碳排放指控。中国制造单位GDP能耗是美国的4.3倍，日本的11倍。我国人均煤为世界人均50%，石油12%，水25%，森林16.7%；劳动力成本上升。必须建成创新型+节约型国家。基本前提-培养创新型人才。1.前言（续）中国工程教育主要差距投资少/招生多，课程面窄而多/重理论轻实践/重授课轻自学,创造性和工程设计训练少.(已在改变,钱伟长…

3、自学….但尚不够)缺少管理、团队协作(钱学森-航天之父)与交流(技巧-话不投机半句多)、系统思维(专业壁垒－效率低下/破坏环境）训练;工作态度强调不够(一群高智商的人,若人人都混,连一块砖都做不好!)教学改革未强调学习“国外的整体系统改革”；头疼医头…。有的只参考国内/省内改革研究（而科研则很强调参考国际成果）改革目标高(如提强能力),能力大纲却粗糙(或无)。”细节决定成败”,毛:…就怕认真二字……)。1.前言（续）2005年国际权威战略咨询公司麦肯锡季刊(TheMckinseyQuarterly)载文(China’sloomingtalentshortage)，调查83个跨国公司的主要结

4、果：（1）按跨国公司用人标准，中国每100名求职者中可被录取数为：工程师10名，会计师15，通才（generalist）雇员3；而印度分别为25、15和10。（2）在调查的现岗工程师中，中国﹤10%达到跨国公司用人标准（发展中国家平均为16%），发达国家平均为66%（美国为80%）。主要原因=能力欠缺#中国不是人才过剩，而是人员过剩。人才匮乏是从“中国制造”向“中国创造”的转型和升级的瓶颈和制约因素；必须改革工程教育；切实以能力为主要培养目标。2.改革过程（09年以前）2.1研讨国内外改革成果(1)国内外对能力条款的要求和落实情况表ABET美国工程教育认证组织EC2000ASCE美国土木工

5、程学会(基于ABET)Bodyofknowledge我国土木专业指导委员会CDIO(构思-设计-实施-运行)国际合作组织(2千万美元,基于ABET+各行业专家+波音公司)能力条款11条8条（另有知识16条）5条（知识能力混含）三级，14类，70条,400多款落实要求认证标准认证标准(分应用/分析/综合等6个等级)基本规格进入教学大纲落实指南无可操作性?无可操作性?无可操作性?#一体化课程体系#C-D-I-O项目#评估标准2.1研讨国内外改革成果（续）(2)以能力为主要目标的CDIO教学大纲（压缩版）4级、17组、73种、400多款能力－态度－知识第1级技术知识和推理[各专业(认证)自定]（

6、基础知识，核心工程基础知识，高等工程基础知识）第2级个人能力、职业能力和态度(终生学习能力、工程推理、系统思维、道德、责任心)第3级人际交流与团队合作能力(组建/运行团队、领导/沟通、口头/书面表达能力)第4级（最高级）企业与社会环境下的工程综合能力（在企业和社会中C-D-I-O、全球观、工商管理）(3)能力－素质－知识一体化课程体系的设计指引(4)12条评估标准（专业培养理念-标准1；课程计划制定-标准2,3,4）2.1研讨国内外改革成果(续)CDIO从教学大纲-课程体系-实施计划-评估标准=保证将全面/系统/详细的能力-素质培养要求落实成“规定”动作.适合培养研究/应用/高职人才(如工

7、程推理能力学士取B,高职取C)MIT用,新加坡理工也用以往改革均突出能力目标+粗糙(或无)能力大纲/标准=不全面/系统的“自选”动作。(似怀无产阶级感情革命者,待马列指引)高目标+粗糙(或无)纲领/标准劳民伤财案例:1961年歼6曾下料500多,造110,1架未用。后改为严格按米格19图纸学习/消化/吸收/制造/使用/再创新＝成功北京切诺基松弛－失败；上海大众严格－成功.2改革过程（续）2.2实施EIP-CDIO改革引进