文本解读与课例分析.ppt

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1、九年级读写整合课文本解读与案例分析瓯海区仙岩二中邹丽娟2三至五级“写”的目标要求三级：1.能正确使用常用的标点符号。2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息。3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。4.能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级：1.能正确使用标点符号。2.能用词组或简单句为自己创作的图片写说明。3.能写出简短的文段，如简单的指令、规则。4.能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。五级：1.能根据写作要求，收集、准备素材。2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导

2、下进行修改。3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。4.能简单描述人物或事件。5.能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。能够根据课标所根据的话题，了解各个话题体系下包含的话题分支，并收集语言相应的素材，准备相应的词块、语块、句法等。话题思维导图3travel9Unit7Wherewouldyouliketovisit?Travel7BUnit10Wheredidyougoonvacation?;8AUnit3Whatareyoudoingforvacation?;Unit8Howwasyou

3、rschooltrip?;8BUnit9Haveyoueverbeentoanamusementpark?DescribingajourneyPrepareforajourney4在进行九年级教学时，教师根据单元话题，帮助学生回顾已学的跟本话题相关的词块、语块、句法等内容，帮助学生构建新的图式。Travel这一话题，与学生的生活经验息息相关，根据学生的生活经验，帮助学生构建导图信息。这个导图下，截取信息，套用一般将来时可以写对旅行的计划，一般现在时下可以介绍旅游的景点，一般过去时下可以介绍一次旅行

4、经历等。图式理论与英语写作教学（罗晓杰）（一）完善语言图式，提高语言驾驭能力（二）丰富内容图式，充实写作内容（三）完善形式图式，提高语篇建构能力（四）优化策略图式，提高写作策略能力7（一）完善语言图式，提高语言驾驭能力建立语言图式，保证正确表达（关键）：词汇分类记忆和联想记忆简单句写作：进行五种基本句型（S＋V，S＋V＋O，S＋V＋P，S＋V＋O＋O，S＋V＋O）的造句练习。复杂句写作：定语从句、状语从句、名词性从句等复合句，练习各种复杂句子的写作。（二）丰富内容图式，充实写作内容丰富重要话题的

5、内容图式：对教材的提炼归纳，教学过程中有意识地帮助学生形成重要话题的相关内容图式，供写作提取。组织重要话题的专题训练语言学习专题、旅游专题、人物介绍专题等。保证学生有话可写。（三）完善形式图式，提高语篇建构能力提供各种文体的范文并要求学生记忆和模仿：例如记叙文、书信、日记、通知等。归纳语篇衔接手段，记忆重点连词或短语：如表示因果关系：because/since/for/therefore/asaresultof；表示转折关系：however，ontheotherhand，表示递进关系：beside

6、s，furthermore，also等。组织语篇衔接的专项训练：如连词或代词填空，连词成句、连句成篇、句子扩展、语篇改错等，培养学生的篇章衔接能力。（四）优化策略图式，提高写作策略能力结合阅读教学，强化阅读策略的习得，并使之顺利转化成写作策略。（读写策略图式迁移）加强阅读教学中的语篇结构分析和语篇衔接与连贯的专项训练，强化学生的语篇意识，并促成读写迁移发生。（读写形式图式迁移）加强阅读仿写，强化写作前的策略指导，关注写作策略运用。读写整合的关键环节图式的启动——阅读前/写作前调动和提供有关背景知识

7、，即激活必要的图式，学会利用已有知识去获取新信息。图式的学习——以全面、准确地理解文章内容为重点，不仅重视语言知识的传授，还要进行语篇分析，提高学生的阅读技能。图式的应用——通过写作构建新的语篇，巩固和语用已有语言知识和语篇知识。Unit7Wherewouldyouliketovisit?1文本解读与目标设定2教学设计Topic:vacationFunctions:talkabouttheplacesyouwouldliketovisitStructures:wouldandhopetoexpre

8、ssforexpressingdesiresTargetlanguage:Wherewouldyouliketogoonvacation?I’dlovetovisitMexico.IhopetogoonFrancesomeday.Vocabulary:thrilling,fascinating…,takeiteasy,trek,provide…Recycling:France,Brazil,vacation,zoo,mountain,shopping,hiking…,dangero