特殊儿童发展与学习全套配套课件刘新学 第三章 特殊儿童发展与学习的模式.ppt

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1、第三章特殊儿童发展与学习的模式第一节蒙台梭利模式一、蒙台梭利模式的核心理念儿童观教师观教学观儿童观儿童心理发展是天赋能力的自然表现环境对儿童的发展起着举足轻重的作用教师观蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为“导师”（Directress），她认为儿童的发展是教不来的，教育不是教师“给于什么”，而是教师要“跟随幼儿”。在蒙台梭利的教育方案中，教师要具备多种角色：环境的提供者、示范者、观察者、支持者和资源者。教学观有准备的环境自由和自主工作秩序和纪律二、蒙台梭利的特殊教育思想蒙台梭利真正从事特殊教育的时间只有5年（1896-

2、1901），但这5年针对智障儿童所开展的工作为她之后的教育思想的形成奠定了重要基础。（一）肯定特殊教育的意义她总结出：“儿童智力缺陷主要是教育问题，而非医学问题。教育训练比医疗更为有效。”还呼吁“智能低下儿童应当与正常儿童一样，有同等的受教育的权利”。（二）提出特殊儿童教育的四项原则早期教育原则系统观察原则尊重个体差异原则循序渐进原则（三）设计探索特殊教育的方法和内容感官训练法活动作业法生活技能训练法感官训练法能够补偿特殊儿童的智力缺陷能够补偿智障儿童的审美能力能够补偿智障儿童的心理缺陷活动作业法“活动”看作实现儿童

3、自由的关键。“自由就是活动”生活技能训练法塞甘的“生理教育法”主张以人类的实际生活需要来激励缺陷儿童进行活动，使他们通过活动增长智力。蒙台梭利对此十分信服，并成功地将之应用于特殊教育实践。三、蒙台梭利模式的评价以及在特殊儿童发展与学习中的应用影响了特殊儿童发展与学习的思想和实践影响了幼儿教育的发展第二节奥尔夫模式一、奥尔夫音乐教学法的基本原理奥尔夫的音乐教育原理或曰“理念”，用一句话说就是原本性的音乐教育。二、奥尔夫音乐教学法的主要特点原本性综合性创造性诉诸感性原本性原本的拉丁文是elemnetaruos，意思是“属

4、于基本元素的、原始材料的、原始起点的、适合于开端的。”原本性的音乐不是指单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的;它是一种人们必须自己参与的音乐，即:人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间。综合性借助各种音乐媒介一一游戏、演奏、图谱欣赏、语言朗诵、音乐故事，“人体乐器”、“节奏基石”、美术舞蹈、作曲识谱等对儿童进行综合训练。创造性即兴创造是每个人具有的本性，是散发心灵的本能反应。奥尔夫说过:“就其整个范围来说，教学从即兴出发，而即兴应用节奏形式作为支柱，接着才是音的固定和记谱作为结果”。“原本性的奏乐的出

5、发点，就是即兴演奏”，“完全从即兴出发的自由教学，是，而且永远是一个卓越的出发点。”诉诸感性通过感觉(即视觉、听觉、触觉、嗅觉等)去协调、发动各个方面的能力，让儿童主动参与到游戏活动中，去体验、去唱、去跳、去抒发与宣泄。四、奥尔夫音乐治疗方法在特殊儿童发展与学习中的应用奥尔夫音乐治疗方法包括：语言交流技能练习、乐器演奏、肢体运动等。第三节瑞吉欧模式一、瑞吉欧模式的核心理念瑞吉欧教学目标瑞吉欧教学内容瑞吉欧课程教学的组织与实施瑞吉欧课程教学的特点瑞吉欧教学目标让儿童更健康、更聪明、更愿学习、更具潜力、更好奇、更敏感

6、、更具随机应变的适应能力，更能反省自己、更渴望交流。瑞吉欧教学内容瑞吉欧没有明确规定的内容，更没有固定的“教材”或预先设计好了的“教育活动方案”。教学的内容来自周围的环境，来自儿童生活中儿童感兴趣的事物、现象和问题，来自他们的各种活动。瑞吉欧课程教学的组织与实施瑞吉欧的课程与教学主要是以“项目工作”或“项目活动”的方式展开的。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂与核心。项目活动指的是一种课程组织形式。瑞吉欧课程教学的特点瑞吉欧课程教学特点比较鲜明：弹性计划。二、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社

7、会支持和家长的参与学校管理风格——民主与合作提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与瑞吉欧·艾米里亚的幼儿教育是全社会的事家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现方案教学——弹性课程与研究式的教学儿童学习与表达的手段——百种语言教师的成长——合作学习和反思实践学校的第三位教师——开放的环境学校管理风格——民主与合作这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的同事者与合作者。所有学校由一位主管直接向市政府汇报工作，他还要组织协调一群教研

8、员进行宏观的决策、计划和研究，并对各所学校进行具体的指导。方案教学——弹性课程与研究式的教学活动的基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。（四）儿童学习与表达的手段——百种语言教师判断幼儿对于相关的内容是否理解的标志，不应只是人特有的语言符号，还应包括动作、手势、姿势、表情、绘画、雕塑等等一切表达方