新视域下阅读教学中小练笔的训练探析.doc

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1、新视域下阅读教学中小练笔的训练探析“理解语言”，“积累语言”，“运用语言”可以说是语文教学最重要的三个环节。在阅读教学中，耍促使学生将课文中的好词佳句转化成为自己的语言，就需要创造一切条件让学生多运用语言，体会语言神韵。而阅读教学中的小练笔基于学生对课文内容的理解和生活经验的积累，充分挖掘了课文中可供练笔的训练点，能引起学生表达的欲望，引导学生进行多种表达方式的尝试，培养习作兴趣，减缓作文教学的坡度，实现学生“积累语言”，“运用语言”的同步，从而有效地提高习作水平。在教学中，我以精讲多读常练为原则，精心设计教学方法，充分挖掘小学语文阅读课程资源

2、，调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，将小练笔挤进阅读课教学中，在培养小学生的学习能力方面取得了明显的教学效果。主要采用了以下儿种方法：一、巧用迁移点一一仿写仿写是以自己的生活素材为内容，对范文的结构或表现方法等进行模仿的一种小练笔。小学生正处于模仿力最强的时期，当他们领略文章的精华之后，再进行练笔，既能引起习作兴趣，又能巩固读的效果。如在学习了《东方之珠》一课第五自然段，学生理解了这一段总分结构的构段方式后，我引导学生仿照句式描写一处景物。如一位学生写“川野里的菊花”的片断，就写得十分生动：出野里的菊花是那样的迷人。遍地都能见到它们摇曳的

3、身影，阵阵醉人的幽香扑鼻而来，金灿灿的，犹如在田野里铺上了金黄色的地毯。小作者的仿写，表达了对家乡田野口然风光的喜爱之情，也许对于家乡的热爱，就是在选择的一次次练笔中不断地得到升华。二、巧设拓展点一一续写续写是基于对原文有关情节的合理推测的想象，创造性地续补有关内容的小练笔。读写时要选择好续写点，也就是最有利于学生发挥创造性的那一点，让学生进行合理地创新。如《蒲公英》一文主要讲了小蒲公英种子在随风飘荡时，太阳公公嘱咐他们不能被表面上金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊所迷惑，要到泥土中去生长，而有两颗小蒲公英种子却不听太阳公公的话，分别落进沙漠和湖泊

4、里了。课文结尾这样写道：“第二年春天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的蒲公英种子早已淹死，只有落在泥土中的茁壮成长起来，它们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”我就启发学生想象：又一个春天来临了，蒲公英会怎样对小蒲公英种子说呢？然后以《蒲公英的嘱咐》为题写一段话。有位同学这样写道：孩子们，你们要出远门了，千万要记住：不能被表面上金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊所迷惑，要到泥土中去生长。去年，你们的两个阿姨就是没听太阳公公的话，一个落在沙漠里想成为百万富翁，最后干死了；一个落在湖泊里想寻求欢乐，最后淹死了。你们要吸取教训呀

5、！通过这样的小练笔，既加深了学生对课文的理解，又促使学生将课文中的词句转化成为自己的语言。三、巧补空白点一一扩写扩写即在认真阅读原文，深入理解原文内容的基础上，对原文写的简单、抽象之处展开想象，对抒写点加以发挥，使原文的主要内容更具新意,更加丰满，更加生动，更具文采的一种小练笔。如《小露珠》一文中，阳光下缀满小露珠的植物界常美丽，但原文写得十分简略。丁•是我先是以一棵小草的身份来赞美自己作为范例，然后引导学生来进行角色转换，选做一种植物也來赞美自己。有位同学这样写道：我是一棵十分美丽的白杨树，我的身上沾满了一颗颗晶莹、透明、圆润的小露珠，它们在

6、金灿灿的阳光下闪闪发光，像一颗颗晶莹剔透的珍珠。在它们的映衬下，我也变得更加漂亮、更加引人注目了。经过这样的小练笔，拓展了学生的思维空间，培养了学生的想象力，又锤炼了语言，可谓一举多得。四、巧找转换点一一改写改写即以原文为题财，“另起炉灶”进行再创作的一种小练笔。改写的方式多种多样，常见的有内容上的改写和形式上的改写两大类，具体说,可以改变原文屮心思想、屮心人物，可以改变原文的体裁，可以改变原文的表达方式和表现手法等等。如学习了小诗《晨牧》以后，我指导学生根据诗中所描绘的情景，结合口己的想象，将小诗改成一篇短小的记叙文。请看一位学生的改写：早晨

7、，雾浓浓的，似给人地罩上了一层白色的面纱。突然，雾中传来一声呼哨，“啪啪”几声鞭了响过，浓雾屮走出一个小男孩。他右手执鞭，头戴草帽，身穿深红T恤，褐色短裤，正赶着一群鸭子往河边跑。鸭子在他的追赶下，摇摇晃晃，连走带飞，渐渐地消失在晨雾中。此时，小男孩儿高声唱起了歌。鸭子的“呱呱”声，鞭子的“啪啪”声和小男孩儿的歌声，清脆悠扬，传向四方……这样的小练笔把人带入到诗的意境中，在诗情画意中进行了读写结合的训练。教学实践证明，以上四种小练笔有效地巩固了读的效果，提高了写的水平，促进学生读写结合的索质的发展。当然，小练笔的方式是多种多样的，需要我们教师在

8、小学语文教学中灵活运用，并在运用时，要求我们要把握好教材、学生和生活三者的联系，从而真正达到为学生“积累语言”,“运用语言”服务的目的。