小议培养低年级口语能力.doc

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1、小议培养低年级口语能力朱艳枝《语文课程标准》很重视学生的口语交际，要求学生学会“倾听，表达与应对。”新教材对低年级的口语交际也提出了新的要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来，有表达的信心，兴趣和能力三个方面谈谈自已的认识与做法。一、消除障碍，让学生敢于交际课堂发言是学生进行口语交际的基本形式,也是进行口语训练的良好载体，但不少学生在课堂上就是“金口难天“。仔细分析不难发现，心理上的胆怯，自卑是影响学生交际的主耍原因。想说就说，想说什么就说什么，这是儿童的天性，教师应当去维护和发扬这种天性。然而低年级学生初入学对学校环境及老师有陌生感和不信任感；多数

2、学生说话声音小，声音轻，怕说得不好别人笑话；也有的学生有话不愿说给别人听等。而对这一现状，我想方设法，消除障碍，使其逐步做到敢于交际。学生一到我班，我就迅速与他们交朋友，消除他们的胆怯心理，再引导，鼓励他们把经历的喜、怒、哀、乐用语言表达出來，与他们共同分享，并启发学生与学生之间交朋友，说心理话。在课堂教学中,我对敢于“交流”的学生多鼓励，多表扬，提高他们“交流”的信心。逐渐地，全班学生不管在课余或是课堂上都能积极发表自已的见解与别人进行面对血的交流。二、创造气氛，让学生了与交际“兴趣是最好的老师。”教师要采取多种形式创造气氛，以逐步提高学生口语交际的热

3、情。1、应用交际，创境生情口语交际是日常的生活交际，是现代生活必备的生活技能。所以口语交际要从实用出发，设计多种符合学生生活实际的情境，调动学生的生活经验，感受到交际的实际需耍。教学中可设计打电话、问路、采访，购物等多种我样的生活环境。如学《打电话》一课，我为学生创设多种形式的生活化的打电话情境。如“打电话祝老师节日快乐”，“给同学打电话询问作业”“约同学一起去买书”等，学生在这些生活情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，然而也学会了交际等生活技能，丰富了学生的生活经验，为学会“生存”奠定了基础。2、变化角色，寓境激趣如何激发学生交际的欲望，增强交

4、际兴趣？我采取了换角色，寓境激趣的方法。如：在《伸出我的双手》一课，我让学生先说自已都遇到过什么困难，在这个时候自已最需要什么。转换角色，再让学生想象当别人也遇到了这样的困难，我们应该怎样做，看谁能想办法在最短的时间内让自已表现的最好，让有困难的人得到帮助。学生先说自已的困难，然后告诉老师如果别人也遇到了这样的困难，怎样帮助。再如学《秋游》一课，为课堂鼓动学生的积极性，课前我让学生利用休息时间和爸爸妈妈一起到郊外看看。课上交流中，我又让学生选自已认为最美的景色当小导游，带领游客游玩。学生在不同角色中的尝试中，感受到了极大的乐趣。三、强化训练，让学生善于交

5、际耍想让学生善于交际，就必须从倾听，表达，应对这三个方面去强化训练。1、培养学生良好的倾听习惯，提高表达能力为使学生养成良好的倾听习惯，针对低年级学生好胜、乐于表现的特点，我在班屮开展了“我的子耳朵最灵”的活动，课上用录音机放一首儿歌或请同学说一则谜语，要求学生认真听，在规定的时间内把听到的内容口述出來。对那些内容有趣情节生动的动画片，学生表现出极大的兴趣。因此我又在班中开展了为自已喜欢的动画片配音的活动，活动中先看动画片的精彩片段，要求注意听人物之间的对话，然后将原来的声音消去，让学生自由组合给动画片配音。这样既拓宽了交际的内容，又开发了学的创造潜能，

6、让学生在自主的活动中自由地想、尽情地说，在轻松和谐的气氛中享受到创新的愉悦，使学生如深临其境，倾听和表达能力都得到充分的发展。如在介绍“我们的画”的口语训练课上，我先让同学们把自已画过的画拿来一张，让同桌相互说一说，捉醒同学同桌说时一定要集中精力听清楚，再让同学转述他所听到的介绍，再找几个说的好的同学，选择课本上的画来介绍一下，这样孩子的倾听表达能力都得到了训练。2、培养学生善于应对，提高交际能力丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉。教师耍用心捕捉生活契机，给学生创设交际情景，进行摹拟交际以培养学生的应对能力。如学习《自选商场》一课时，创设到百货店

7、买东西与售货员阿姨交际的情景,使学生在摩拟人物的表演中知道如何卖东西，这样既养成了文明用语的习惯，又培养了学生在交际中的应对能力。总之，口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际课教师应使学生主动地实践，不断受到有趣而具体的训练指导，从而提高口语交际的倾听、表达应对能力，使学生不仅敢于交际，乐于交际，而且能达到善于交际。