小议学生的健康心理的培养.doc

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1、小议学生的健康心理的培养据报道：去年高考，某市一考生在考语文时，小作文仅写了一部分，大作文还一字未写，因手中的圆珠笔突然断水，备用的另一支新圆珠笔也写不出字来，紧张、慌乱之中沮丧弃考……该考生弃考所暴露出來的问题发人深省弃考”这一不明智的举动显示出该考生的心理素质较差,缺乏起码的应变能力。也许这只是极个别的。但是，在社会发展口趋多元化的今天，学生更易受到各种各样的心理困扰。由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。他们的许多心理冲突，或被口我掩盖，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，只好隐抑在心灵深处，备受煎熬，甚至诱

2、发各种心理障碍乃至心理疾病。严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理索质的培养。一、优化心理环境研究证明：某一个体心理健康与否，与该个体所处的心理环境，某一社会I才I体（或某一群体）的人际关系，即人与人之间的互动带来的影响具有直接或间接的关系。也就是说，个体心理状态受制于整体，个体水平受制于整体水平。所以，我们在教育中要善于在整体中发现问题，研究整体是否适应个性发展需要，不断更新整体塑型机制，优化个性发展所需要的心理环境。1.营造宽松的氛围宽松是一种总体感觉。置身于宽松氛围的每个成员的心理此时此地应是放松的自在的，在一定程度上情感可以自然流露，思想可以任

3、意驰骋，不必受太多的拘朿。⑴放下教师的“架子”在传统的教育中，可谓是“师道尊严S但学生作为独立的社会个体,他们身上具有无限的潜能。教师的作用正在于帮助学生最充分地发挥其内在的潜能，所以必须放下为师的“架子”，以朋友的身份走近学生，让学生从心理上接受你。每个人都有权利表明自己的观点，也应接受他人的批评，包括教师在内。教师不再是自我权威的维护者和教材的代言人，而应是学生能力的激发者、培养者、欣赏者。⑵减少“规定”在传统的教学中，学生的行为往往受到严格的限制。対学生的思想和行为做过多、过细的限制，虽然能达到整齐划一的效果，但无疑，学生会因为害怕违反教师的各种规定而感到紧张、焦虑和压抑，丧

4、失了自由表现的机会，抑制了主动创新的动机。因而，减少不必要的规定，还给学生口由表现的机会，有益于激活学牛思维的火花，使学牛得以牛动活泼的发展。⑶留点“自由”给学生随着信息社会的到来，都市人们的生活节奏越来越快，学生也不例外。每天起床、上学、吃饭、写作业，似乎安排得井井有条。但刻板34单调的生活与儿童天真活泼的木性产生了巨大矛盾。而老师家长的嘘寒问暖更是事无巨细。“除了拥有作业，我们还能拥有什么？”这是孩子发自心底的呐喊。孩子需要自由，渴望独立。因而要留给孩子口由支配的时间，留给属于孩子自己的天地。1.建立友好的交往关系交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的

5、困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏，体验友情的美好，懂得协作的重要。⑴同伴的“互动”同伴的交往对儿童的情绪发展与调节具有重耍作用，能给他们以情绪支持和安慰，帮助他们应付生活中出现的种种紧张和压力。要鼓励学生进行广泛的同伴交往，指导、培养、锻炼他们的交往技能，帮助他们掌握各种交往策略，学会和同伴和睦相处，真诚合作，从而培养其良好的心理素质和交往能力。⑵教师的“期望”师生的交往也是双方互动的交往。调杳表明，学生对教师的态度中情感成分比较重。他们对自己喜欢的老师常作出积极的反应，而对自己不喜欢的教师往往予以消极的反应。宙此可见，教师努力保持与学生的良好关系，用期望的目光关注每个孩

6、子的成长，有利于学生良好心理的形成和教育的有效实施。2.开展公平的竞争竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药，是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中，教师一方面耍注重向学生传播竞争的思想,使学生具有竞争的观念；另一方面要组织合理的富有竞争性的活动，使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争，能够激发学生的进取精神和学习热情，推动他们去创造性地解决各种问题，夺得最终的胜利。二、优化心理疏导所谓心理疏导，是有计划地协助学生发展健全的个性，防止产生偏异心理的一种教育过程。心理疏导的冃标是指导学生形成一种积极的心理状态，使其健康发展，“心理咨询”“热线电话”等都是心理疏

7、导的方法，但教师往往处于“被动状态”。如何变“被动”为“主动”呢？1•学会倾听一项调查显示，中小学生在遇到困难和心理烦闷时先和父母讲的占30%,先和老师讲的仅占3.3%,和谁也不说的达到29.7%。是孩子们不愿意[1]⑵与老师或父母讲心里话吗？他们说：“爱玩是我们的天性，每当我们打完球带着满心欢喜、满脸笑意走进教室时，老师总是说应该把所有的精力都放在学习上……”可见，能不能让孩子们说心里话关键在大人。现代教育中的德育功能是通过信息反馈实现的。心里话的倾诉是教育的重要链