小学英语口语教学探析.doc

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1、小学英语口语教学探析【摘要】让学生说标准的英语，单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不肖的练习更是会打击学生参与口语练说的积极性，因此在进行口语教学活动设计时，要本着体验学习，合作学习，提高学生学习兴趣的教学理念。【关键词】寓教于乐形式多样化口语活动口语教学【中图分类号】G623.31“口语”是人们口头上交际使用的语言，它与书面语相对，是人类最重要的交际工具之一，口语作为学习和运用语言必备的四项基本技能之一，是语言教学中的一个重要环节。我们进行英语教学的最终目的就是使学生掌握语言，获得交际的能力，因此，在教学中它是必不可少的，而且应该受到足够的重视。小学生具有好奇心强，好动

2、，模仿力强等特点，他们学英语的基本形式是模仿，因此，课程标准根据小学阶段学生的生理和心理特点，在第一级、第二级语言技能的描述中，设定“说唱”，“演玩”等内容，从而将小学阶段的口语教学定位在引发兴趣，培养语感，发展初步的口头交际能力上。根据课程标准第一级，第二级语言技能口语的具体目标描述，我认为小学阶段的口语教学在实施中应注意以下儿点：一、建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛语言学习需要一定的环境，缺少语言环境的英语学习，对小学生來说具有一定的难度，教师需要把英语课堂设计成生动活泼的社会舞台，模拟真实情景，让学生在情景中学，在情景中用，激发兴趣，启迪思维。在教学询问对方名字及同学之间的

3、问候中，我设置如下场景与对话，学生在教室中随意走动，并随时停下來和遇到的每个人打招呼和握手，互问姓名。例如：A：Hello,whatJsyourname?B：I'inA.whatJsyourname?A：I，mB.Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou,too.而且还可以进一步扩展交际内容。A：Hello,Nicetomeetyouagain•B：Hello,A,metoo,howareyou?B：Tmfine,thankyou.这个活动在教室中模拟朋友相遇打招呼，问候的场景具有很强的交际性，在主动参与和进行简单的语言交际中，提高了口语水平，从而实现了口语教学冃标。二、

4、根据小学生的年龄特点，口语教学中的语言活动形式要多样化，趣味化英语歌曲，游戏等都是培养说话能力的好方法，而且小学生的表演欲强，也应指导学生们开展各种表演活动。在复习动物单词时，我通过chant的形式进行复习,例如：Goodmorning,goodmorning,whatdoyousee?Iseeamonkey.Lookatme,Monkey!Whatdoyousee?Iseeapanda・Lookatme!在语言学习的初级阶段，歌谣不仅能活跃课堂气氛，更能激发学习兴趣，而且更好的帮助学生学习语音，语调，增强语感。三、丰富语言材料的呈现方式，小学生在学习外语时心理和生理上有很多优势但短时记忆

5、力强，模仿力较为直观，缺乏抽象能力，在低年级教学中，我经常采取一些直观的教法，例如在教学水果单词时，我让学生自带水果，讣学生直观感受单词所对应的实物，同时再对照实物进行口语表达练习，减少了学生心屮对单词的翻译过程，能够对照实物将英语单词脱口而出，这样即学会了英语表达，又掌握了所学知识，而在高年级的英语教学中，可以利用图片，多媒体等教具，也可以通过讲故事，复述故事到门语教学，复习有关家庭的单词，可出示家庭的照片，进行单词复习，并就家庭成员的情况展开简短的对话，可将学生分成4人小组，耍求学生在组内轮流展示并介绍照片,例：Thisismyfamilyphoto,Thisismyfather,li

6、e'scool,lie'sadriver.Thisismymother,she'sbeautiful,She'sateacher.Thisismybother,He's…•也可以将照片投影到大屏幕上，要求其他同学就照片展开提问：如：ZhangPeng：Who'sthisman,John?John：He'smy---Zhang卩eng：Who,sthiswoman?John：She,smy•••ZhangPeng：Whatdoesshedo?John：She'sa家庭是孩子们熟悉和喜爱的话题，是学生生活中真实而重要的内容，用英语谈论自己的家庭，为孩子们提供了语言运用于实际的机会，同时，提高了

7、口语水平。要让学生说标准的英语，大量练习是不可避免的,但是,单一枯燥的练习很容易让学生丧失学习英语的兴趣，而难度不当的练习更是会打击学生参与口语练说的积极性，因此我在进行口语教学活动设计时，本着体验学习，合作学习，提高学生学习兴趣的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供不断成长的空间。我坚持用英语组织课堂教学，激发学生“开口说话”。有些学生一开始不习惯我用英语来组织课堂，但我坚持