小学数学课堂有效性的思考.doc

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1、小学数学课堂有效性的思考来宾市象州中心校黄燕华所谓有效教学，简言之，是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的吋间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学FI标。它包括三层意思：有效果，即教学活动的结果要与预期的教学H标一致；有效率,即教学活动的投入与产出要符合经济、节约、高效原则；有效益，即教学活动要能促进学生的全面素质的提升和个性化的发展，取得良好的育人效益和社会效化有效教学的特征有三个：（一）学习活动化，即师生共同参与创造性活动，以促进学习；这个标准要求教师在课堂上设

2、计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。（二）学习背景化，即把教学与学生的真实生活联系起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语，设计有意义教学；开展丰富多彩的活动，多种形式的交流与参与，充分发挥学生的特长，从集体合作到个别竞争；（三）过程交往化，即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言，提高学习者的素质。这要求教师在教学小根据教学H标，与学生进行教学对话，尊重学生与教师不同的交谈互动方式，尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流；确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。半

3、前随着新课改的不断推进，大部分教师能自觉运用新理念指导教学活动，课堂上能创设具体的教学情境，引导学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。课堂上教师的讲授越来越多地被学生H主学习活动所代替。但在教学屮我们也常常看到学生的学习活动流于形式，不利于学生学习知识和发展能力，为此在教学实践屮我们应根据学生和教学内容的特点，讲求教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。提高小学数学课堂教学的有效性，切实减轻学生的课业负扌n,一直都是大家所

4、关心的问题。下而结合课堂教学的实际，谈谈我对有效课堂教学的认识。《新课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；又指出：教师要向学牛提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程小，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。课堂教学屮，教师耍精心设计-•些数学活动，使学生能在活动屮学习数学、感受数学，加深对数学的理解和掌握，对数学产生兴趣与情感，让学生在经历数学活动的过程屮，获得口主探究的成功,实现学生创新精神

5、、实践能力等综合索质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。在半前的数学教学小，我们己经充分地认识到数学活动的意义，并努力组织各种数学活动让孩子们去经历、去感悟。但是，在数学活动的组织过程屮总存在一些缺失的现象：如学生参与积极性不高，数学自主活动的技能不强；数学活动形式单一，有相肖一部分老师把活动仅理解为动手操作；课堂上由于活动过程失控导致教学H标没有达成；活动的数学价值不高，学生不能很好地从活动屮有所感悟、有所提高等等所有这些现象都严重地影响了数学活动的有效性，使数学活动不能发挥最大的数

6、学学习价值。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界这种需要特别强烈。培养学生的实践能力对于提高学生的创造力起着至关重要的作用。为此。我在课堂教学中总是开展多种活动,如：说一说、摆一摆、做一做、比一比、量一量、画一画，对于一个问题也爱多问儿个“谁还有不同意见或想法?谁还能补充？再仔细想想还可以怎样做?”等等，尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习屮。确保学生主体参与的有效性。如教学“三角形面积的计算”，

7、我先让学生动手摆一摆，自己用平行四边形纸片摆、想一想，并结合书上的问题：你发现了什么？让学生互相说一说。学生经过动手操作，很快就能结合图说出摆的底和高的厘米数相同。我进一步追问：原平行四边形的底和高和三角形的底和高有什么关系？学生很快发现，原平行四边形的底和高和三角形的底和高是相等的，三角形是平行四边形面积的一半，从而推出三角形的面积二底乘高除以2。这样既把抽象的知识变为学生易于接受的生动的实践活动，同时也突破了教学难点，充分体现了学生的自主性，使学生的思维在学习过程屮始终处于积极、活跃、主动的

8、状态，使课堂教学成为学生主体活动的展开和整合过程。牛活屮到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。在小学数学教学屮，应努力使问题情境贴近学生生活，使问题情境的创设立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学，使学生会从数学的角度看待和处理日常生活、社会生活屮的现象和问题,让学生在活动屮，在现实生活屮学习积极的数学思考。教学方法是师生为达到教学FI的、实现教学H标而相互结合