小学数学课堂提问有效性的思考.doc

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1、小学数学课堂提问有效性的思考布鲁纳指出：“向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。”课堂提问看似简单，但实施起来并不容易，它既是一门学问，更是一门艺术。从某种意义上来讲，一节课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个思维的“驿站”。教学的成功与否，学生的收获多少，都与教师在教学过程中提问的质量有着直接的关系。可见，小提问里有大学问。那么，如何做到有效提问呢？在此，笔者谈谈个人一些初浅的看法。一、问题要问到“心理特征”上著名教育家于漪说：“问题要敲在学生的心坎上,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。

2、”同样一个问题,提问若是平淡无奇，学生没有兴趣思考；反之，如果教师提出的问题有新意，关注孩子的心理特征，就能激起学生探究的欲望。低年级孩子具有对故事感兴趣、好奇心强、喜欢竞赛等心理特征，因此笔者在执教人教版二年级下册《找规律》一课，设计了如下教学环节：先出示两组数据（如下图），然后宣布第1、2组小朋友记第一组数字，第3、4组小朋友记第二组数字，限时6秒，比一比哪组的记忆力好？这样的竞赛对孩子充满挑战，符合他们好强好胜的心理特征，能够充分调动他们的学习积极性。当笔者宣布第一组小朋友获胜时，第二组学生表示有意见,理由是他们认

3、为第一组的数字好记，有规律，第二组的数字没有规律，这样不公平。笔者设疑提问：“第二组的数字究竟有没有规律？如果有又隐藏着怎样的规律？这节课我们就一起来学习找规律。”对于孩子来说123423413412这组数字，究竟有没有规律？有规律究竟又隐藏着什么样的规律？这样的问题真正是问到了孩子的心坎上，它关注了孩子好奇心强的心理特征，充分激发孩子的求知欲望，调动孩子的学习积极性，从而使课堂教学更加有效。二、问题要问到“重、难点”上课堂提问要有的放矢。教师要在钻研教材、吃透课标的基础上，明确问题的“关节点”，切忌漫天撒网，为问而问。

4、一节课成功与否，很大程度上取决于是否有效抓住重点，突破难点。在教材的重点处提问，重点就会突出；在教材的难点处提问，难点就会突破。可见，问题是否问在重难点处，显得格外重要。如教学人教版五年级下册《分数的意义》，笔者先让孩子充分体验可以把多个物体看作单位“1”之后,再让孩子们动手摆出4个棋子的四分之一，并说说是怎么想的，即把谁看作单位“1”，平均分几份，表示这样的几份。接着让孩子们再摆出8个棋子的四分之一，说说是怎么想的？笔者心想：这时该怎么问？是提问：“为什么同样是一堆棋子的四分之一，每份棋子的个数却不一样呢？”还是反过来

5、提问：“为什么每份棋子个数不同，却都可以用四分之一来表示？”两个看似相同的问题，实际上问题指向却完全不同。前者把目标指向单位“1”，后者却把目标指向分数的意义。由于这节课的重点是让学生在实践操作中理解分数的意义，所以后者的提问显得更为合理，最终笔者选择了后一种问法，实践证明，这样的提问效果好。又如教学《小数的意义》，教师出示下图，让学生用小数表示涂色部分。学生有的填0.20,有的填0.2,谁对?谁错?还是两个都对?让孩子们展开辩论，之后，教师可以把问题问在难点处：“两个数长得一模一样吗?它们有什么联系和区别？”并让孩子通

6、过争辩，明白了0.20和0.2虽然大小一样，但表示的意义不一样，它们的计数单位不一样，0.20是表示把单位“1”平均分100份，取其中20份，是百分之二十；而0.2则表示把单位“1”平均分10份，取其中1份，表示的是十分之二。0.20的计数单位是百分之一，而0.2的计数单位是十分之一。上述案例教师在难点处提问，引导学生通过争辩、比较，促进知识的内化，让学生对0.2和0.20的区别和联系有了充分的认识。三、问题要问到“认知水平”上根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，要让学生“跳一跳能摘到果子”。如果问题太简单，

7、不能引起学生思考，那就等于白说；如果问题太难超过学生的心理认知发展水平，使学生思维产生“断裂”，也会挫伤学生的学习积极性，所以要难易适中。如何把握好问题的“度”，让孩子跳一跳能摘到果子,确实是一门艺术。在教学人教版五年级下册《铺一铺》一课时，笔者陷入困惑：当学生动手验证哪些图形能单独密铺，哪些图形不能单独密铺后，有没有必要引导孩子进一步探究?教参明确规定：让学生探究这些图形为什么能单独密铺，要在初中二年级下册进一步学习。事实也证明，放手让孩子独立探究，学生即使花半节课时间，也无法探究出规律。因为它超越孩子的认知水平，假如

8、不探究，又感觉这节课像是手工课，缺少数学味。如何解决这两难的问题?在不断的思索和实践中，笔者选择了通过课件演示，让学生直观感受能单独密铺的图形的特征：先出现一个等边三角形，让学生计算出每个内角的度数，学生很容易算出60度，再用课件演示六个等边三角形组成的密铺图形的动态过程，如右图：让学生观察，说说发现了什么?学生很容