《环保建议书》教学设计.doc

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1、《环保建议书》教学设计长坑扶地小学王昆仑学习目标：1.通过学习，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保，关爱家园。2.结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。3.通过口语交际及习作训练，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备：通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。第一、二课时指导习作一、谈话导入，引起思考1.回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？2.谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需耍我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回

2、忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自己的资料进行展示。3.小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：建议书［评：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。］二、明确耍求，交流建议1.学生自己读题，明确要求。2.建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤？1

3、）先写清楚存在的问题2）再说明产生的原因3）最后提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。5•咱们来看一下几篇例文：学生快速读文章。大家看了这几篇文章，觉得对写建议书有什么需耍注意的地方？(引导学生着重从格式上谈)建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。［评：从读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求,这些正是应用文写作的关键。］三、试写初稿，进彳亍修改(1)学生进行习作，教师巡冋指导，并对有困难的学生进行个别指导。(2)学生完成初稿，进行自我修改。［评：在巡视中，对有困难的

4、学生进行个别指导，针对性更强。］第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。笫一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。［评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作耍求，在遣词用句上也更有心得。］三、朗读赏析,交流评议(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。(2)学生交流评议。(3)教师点评。特别耍肯定习作中体现

5、出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。［评：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。］四、再次修改，誉抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、鼓励优点，培养兴趣1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。2•请学生展示口己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。［评：语文课程标准屮多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。］六、教师点评，好文欣赏%1教师从优劣得

6、失等方面小结本次习作的情况。%1提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。%1宣读优秀习作，学生进行欣赏。［评：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点同时乂认清不足。］［总评：根据语文课程标准的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又耍“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，看得出设计者的长远眼光和良苦用心。］学生作文・于仃.环保建议书敬爱的叔叔、阿姨：您好！地球是我们人类的母亲，也是我们唯一可以赖以生存的地方。她给我们生存，给我们资源

7、。可是，现在我们正在破坏我们和蔼可亲的地球，例如：大量砍伐树木、建立化工厂、大量排放污水和黑烟、大量使用不可降解的白色垃圾、大量排放汽车尾气……这些危害注意危害整个地球，如果我们再不环保的话，就会像电影“2012”的场面一样，洪水淹没喜马拉雅山的山顶，整座大城市瞬间被洪水吞没。如果我们不想让悲剧发生，让我们居住环境更美丽的话，我建议：1・我们耍做到讲究卫生，不能随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公共场所吸烟，不制造噪音。2.我们要保护自然环境，那样万物才能共同生存在一个美好的家园。不乱猎杀动物、不乱抓珍稀动物和受保护的动物，关爱和保护野生动植物；爱护我们身边的每一寸绿地