语文教学中的幽默艺术.doc

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1、浅谈语文教学中的幽默艺术幽默语言是指教师在教学中运用的一种含蓄、诙谐有趣、意味深长、富有哲理，能给人以启迪的语言，它是教师高超教学艺术的体现。语文课的教学幽默是语文教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶，它犹如一根神奇的魔棒，常能使语言瞬间闪耀多彩的火花。前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”因此，幽默可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教育学统一；并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。在课堂上，我们可以采取以

2、下几种方式，让幽默艺术运用于教学之中：一、充分调节气氛，幽默课堂在众多学科中，语文课无疑是审美性较强的学科之一。按理说它应该是学生学习兴趣较浓的一门学科。然而事实情况却恰恰相反，学生厌学语文是普遍现象。原因是多方面的，而枯燥乏味是其中的一个最重要原因。使用幽默手段是矫正这一现象的有力措施。幽默语言如同“兴奋剂”，教师如能根据教学内容，采用幽默诙谐的方法授课，就能创造轻松的愉悦的教学气氛。就能使学生愿意和教师配合，积极参与课堂活动，从而迸发出浓厚的学习热情。学生主体作用得以发挥，教师讲课才能如鱼得水，并获得良好的学习效益。正如孔子所言：“知之者

3、，不如好知者，好知者，不如乐知者。”所以，语文课教师要想增强语文教学效果，就应充分利用幽默，激发学生的学习兴趣和热情。二、积极引导学生，教育得当学生难免犯错误，需要我们在教学中引导、调整。教师管理学生，对其进行思想教育，要针对复杂的心理个性，使用幽默语言，在轻松但又深刻的情景中，具体分析其错误，走进他们的心理，让学生感悟到自己的不足。曾经看过这样一个案例：一次考试中，一个学生拿出一本书准备偷看，监考的老师走过去对他说：“这次考试我们要输（书）还是要赢啊„„”那个学生听了这番话面露愧色，马上认真答题。这就是一种很好的处理问题的方式，巧妙地运用

4、了语言幽默既解决了学生作弊的问题，又维护了学生的自尊心。三、以幽默的日常用语善意表扬和批评学生平时上课，可以时不时用一些比较幽默的话语，比如讲完某个问题时说声“搞定”，表扬学生回答正确时，引用宋丹丹小品里的“回答得相当的好！”“你太有才了！”等。在课堂争论时还可说:“双方观点看上去都很有道理，到底哪一方正确呢？来‘PK’一下……”化用这些生活日常口头用语和人们耳熟能详的影视对话，都可以使学生在开心一笑中，激起学习劲头，完成课堂教学任务。个别学生上课开小差、提前溜出教窒、作业不完成，当然其成绩也就可想而知。遇到这种学生教师不妨仿拟音乐词调唱道：“

5、常开小差的人是我、下课最快的人是我、欠交作业、成绩最差的人、是我、是我还是我。”这祥学生会在诙谐的氛围中接受了批评，也感受到了老师对他的尊重，以后绝不再如此。四、适时打趣，学会导误分析教学中，不难发现学生免不了有抄袭作业的现象，如何教育或制上呢？教师不妨在课堂上适时说:“天工造物奇妙无穷，即使是同一事物也千差万别。人们不是说天下绝无两片相同的树叶吗？可我钔班却有一摸一样的作业，作文叙述更不例外，这位嘴角下歪那位也下歪；这位跛左脚那位也是跛左脚。哪怕孪生妞妹也不会“孪生”到这地步啊！大家诊断一下这种病因。”学生当然会亳不思索的回答：“抄。”毛

6、病由学生自己诊断，教师只要顺势而下指点良药就行。学生在学习过程中发生错误在所难兔。此时如果教师厉声厉语训斥指责定然适得其反。不如说一两句风趣、幽默的话，不仅能缓和气氛，更是副安慰剂、定心丸。能消除学生窘态、帮助他们跳出困境，避免下次再不敢回答问题。五、以幽默揭示教学内容，使学生对知识加深理解　　法国演讲家雷曼麦有句名言:“用幽默的方式提出严肃的真理,比直截了当地提出更易让人接受。”教师善于运用幽默来揭示教学内容,会使学生产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象,从而更好地理解。语文教材中拥有大量文质兼美的文学作品，其艺术的语言、艺术的思维都蕴含着丰富的情

7、感基因，凝聚着人类的智慧，也不乏幽默的元素。有锋芒毕露的鲁迅式幽默，也有欧亨利的西式幽默，人物形象的幽默更是举不胜举。对于课文中这些幽默素材，只需吃透课文，稍加点染，就可使教学中的幽默神情毕现，作品中的人物形象栩栩如生，深入人心。一堂课师生其乐融融，效果显著。此外，课外有许多与教学相关的故事、笑话、名人轶事，平时只要留心收集，教师在上课时就可以灵活运用，不但使课堂教学妙趣横生，还可扩展学生视野，利于相关内容的理解。教学既是一门艺术，又是一门科学。而教学的科学性就在于对教学结构的精心设计。心理学常识告诉我们：愉快的心境对于学生的学习情绪有至关重要

8、的作用，可使学生精神焕发，干劲倍增，思维活跃。反之，郁闷的心境使人精神压抑，思维呆滞。纵观近年浯文教学，语文教师的普遍观点是学生对语文没有兴趣，课堂不