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时间:2020-03-13
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1、研修背景和主题生成教学目标指教学活动主体预先确定的、在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测度的教学结果。它是有效教学的基本前提。语文课程标准中指出,根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计目标。这三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。可很多时候,我们却忽略了这个前提。体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标形同虚设。我们在定教学目标的时候往往不切实际,空泛无物,甚至搞不清楚这目标应该针对谁而设。而目标设定不到位,就导致课堂教学的随意性,如踩着西瓜皮,滑哪,算哪,那还有
2、何课堂效率可言!“小脸通红,小眼发光,小手直举,小嘴常开”,光鲜热闹但虚无空洞,有“温度”无“深度”,这样的课堂并不是我们的终极追求!于是,“基于教学目标的课堂教学有效性的研究”的研修主题应时应运而生。所以,我们在设定目标的时候应综合考虑各方面。分析教学内容,分析学情。比如,我们将学习鲁迅的《故乡》,那么我们先要清楚,它出自哪一年段哪一单元,这一单元的单元目标是什么,《故乡》在这一单元的位置怎样,它与以前所学有没有系统上的逻辑关系,它如何体现语文课程标准。然后,我们要分析学情,分析学生应该知道什么,实际知道什么,最后明确对象,将目标定得实实在在,真真切切,表述得清清楚楚
3、,明明白白。课堂教学时,有的放矢,少了随意性,多针对性,何愁效率不高?教学目标既是课堂教学的出发点,也是课堂教学的归宿。
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