留守儿童情感障碍个案分析.doc

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1、留守儿童情感障碍个案分析市中区凌家镇中心校唐仁芳故事背景：随着经济的发展，越来越多的内地父母涌向沿海城市打工，他们当中很多人将子女留在了原籍，于是，一个特殊的儿童群体——留守儿童出现了。留守儿童正处于认识人生关键时期，由于不能得到父母的关爱和在思想认识及价值观念上的引导，情感的缺失可能会使他们的人格发展上出现很大的扭曲和变形，事实表明，这些孩子大多存在自卑、孤僻、悲观、我行我素、抑郁性、攻击性强、缺乏安全感等情感障碍。故事内容：杨云婷是五年级转学过来的一个女学生，这个孩子父母长期在外地打工，她和爷爷奶奶一起生活，而爷爷奶奶重养轻教，对其娇生惯养，她任何要求不管有理还是无理的都满

2、足，逐步养成了我行我素、自负、嫉妒心强、攻击性强等不好的品行。学习成绩非常的差，转学过来时降了一级都一样的“拉不走”。和同学交往时特别要强，一点点小亏都吃不得，小小的矛盾和摩擦就会对同学大吼大叫，甚至拳打脚踢。同学都嫌弃她，不愿与她交朋友，导致她的性格越变越郁闷、也越来越暴躁。逐步成了班级活动的边缘人，做为教师，有职责让她走出心灵的阴影，走出孤独，让她象所有孩子一样无忧无虑。为了让她改变不好的品行，我先特意把钟晓丹安排和她同桌，钟晓丹是班上表现最优秀的学生之一，也是她崇拜的对象。在钟晓丹的帮助下，成绩有了进步，也逐步融入了钟晓丹的小圈子；同时，也发动班上的同学主动接近她，和她交

3、朋友。我在课堂上，经常给她创造表现的机会，只要她在学习上获得点滴进步，我就会对她表扬和奖励。课余时间，我常常找她聊天，在肯定的同时也提醒她要改变的地方。在轻松快乐的氛围中，杨云婷的性情也越来越好，理解别人、体谅别人、帮助别人的情感也越来越强了。反思：一是监护人不力。监护人不管是祖辈，还是其他亲朋好友，大都将其临时监护责任理解为让孩子们吃饱穿暖，不出事。监护职责浅层化，重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康和全面发展。特别是祖辈教育孩子由于观念和方法滞后，存在明显娇生惯养，放任自流的隔代教育倾向。同时，这些祖辈多是文化素质较低的老年人，基本没有能力辅导孩子学习和对孩子进行法制

4、、安全、卫生等方面的教育，严重影响留守学生的受教育状况。二是情感关爱明显缺乏。由于父母外出，有的几年不归，留守孩子从小缺少父母的关爱，他们成了某种意义上的孤儿或单亲孩子，不少儿童被亲情的渴望长期困扰。这种情感欠缺严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对外的安全感和信任感，容易出现性格缺陷。教育策略：“留守儿童群体所存在的问题如学习表现不佳、性格和行为明显偏差等不能完全归咎于有关儿童群体的留守状态，非留守儿童群体也存在着类似的问题”。中国青年政治学院的陆士桢教授分析说，他认为，父母外出务工所形成的子女留守状态催化或加重了有关儿童群体原先处于萌芽阶段的各种问题。作为教师，应该

5、特殊对待这一类学生，既要做他们的老师，又要象他们的父母，要走进他们的情感世界，引导他们健康快乐地成长。关爱、转化“留守儿童”可以运用以下策略：1.对留守儿童进行心理辅导和道德引领。教师从关爱与理解出发，健康、平等心对待留守儿童，走近留守儿童的心灵，与他们交朋友，让他们敢于表达出自己的真实感受。从而排解留守儿童的沉默、悲观、自卑的情绪，同时，鼓励和关注他们在独立的生活中既能照顾还自己，能成为优秀的好孩子。2.组织丰富多彩的关爱活动。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是他们对他们全权负责的“父母”，同学就是他们的兄弟姊妹。各班在日常活动中格

6、外照顾留守儿童：班队会上开展”我爱爸爸妈妈”的主题班队活动,给留守儿童更多倾诉的机会；课外组织“小手拉小手”活动。加强与家长和监护人的交流，改善了留守儿童的学习生活环境。这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。3.强化鼓励、让留守学生在赏识中快乐成长罗素曾经说过：“凡是缺乏爱的孩子，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”我们对这些特殊的孩子多一些鼓励和信任，不能操之过急，要循循善诱，如果孩子生活在鼓励中，他就学会自信。平时多注意他们的行为表现，发现闪光点，及时给予肯定、表扬，并在班里为他们作宣传，那么，这些多愁、怯懦的留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来

7、。4.形成关爱“留守儿童”的合力。依据现有情况，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。还争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。二O一二年十二月十二日