浅谈新课标下的小学数学练习设计.doc

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1、浅谈新课标下的小学数学练习设计摘要：传统的数学练习设计理念将练习视为强化课堂教学的一个途径或工具，追求的是练习终结性的实效。新课程理念认为，小学数学练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要措施。关键词：新课标数学练习设计2011版新课程标准的基本理念指出：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已

2、渗透到了教育教学的各个层面，当然也渗透到了每节课的练习设计中。然而长期以来，教师往往把练习的功能定位于“知识的巩固”、“技能技巧的强化”、“检测知识的掌握情况”上，导致练习陷入了题型呆板、形式机械单调、内容封闭的误区，严重制约了学生学习的积极性、自主性和创造性，不利于学生的发展。如何让数学练习散发出新课程的气息，是新理念下教师们所应该共同思考的问题。1．数学练习设计渗透人文性在数学练习设计时把各种人文因素优化组合、滋润渗透，可以使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。首先题目的要求上要营造亲和的氛围

3、，摒弃那些生硬的、常规的题目要求，如“数学乐园欢迎你！”“数学希望杯”“知识万花筒”“快乐ＡＢＣ”“神机妙算”等，尤其在小学低年级中可采用第一人称：“我是小小裁判员”“我是小小神算手”“我会比”“我是小小侦探员”“看图列式我最棒”等等，符合孩子爱表现的特点，激发学生学习的动力。其次，要充分挖掘练习题的人文因素，使学生体验科学的数学知识所蕴藏着的巨大的人文力量。如在练习数学第二册“十几减9”后的练习二的一道情境题，在情景图中通过小白兔、小灰兔对话给出信息，小白兔说：“咱俩共收了16个萝卜。分给你9个。”小灰兔说：“你剩的太少了。”然后提出问题，让学生选择信息计算。练习时我先让学生仔

4、细观察画面说说看到了什么？然后让学生独立用“十几减9”的计算解决情境中的实际问题。最后，我让学生说说：“假如你是小灰兔，你会对小白兔说些什么？”学生纷纷发表自己的想法：“小白兔，谢谢你！”“小白兔你真善良！”“小白兔你的心太好了，自己剩的少，给我的多！”“小白兔还给你一个吧，这样我们就一样多了。”……紧接着我问：“如果你是小白兔，听到小灰兔这么说，你会怎么对他说呢？”学生纷纷说出自己的想法：“不客气！”“小灰兔，你太客气了，我比你大，哥哥应该多让着弟弟的”……孩子们说得多好啊！本题中蕴含的一种人文哲理，给了学生一次无声的人格教育。2．数学练习设计融入趣味性儿童的心理特点是好奇、好

5、动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式、新的题型、新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣。让学生做练习的主人：设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计看图列式题，让学生当老师。也可以根据学生年龄和心理特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。这种游戏性、趣味性、竞赛性的练习，既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习，在生动具体的情境中理解和认识数学

6、知识。如学生学习了《100以内数的认识》后，可以练习如下题目：本题形式新颖，具有趣味性。在练习时，我首先让学生明白题目的意思：兔子三格三格地跳，老鼠两格两格地跳，就好比看规律填数题一样，而兔子追上老鼠就是他们都一块到达某个数字上。然后让学生同桌之间互相合作，一个扮演兔子一个扮演老鼠，在同一个练习本上画出各自走的线路，进而得出答案。以游戏的形式做这道题学生的积极性非常高，不仅复习了学生按规律填数的知识，还培养了学生的合作意识和动手操作能力。在学习《位置》单元时，我为了加强学生对于上下、前后、左右的认知，设计了听反话的游戏进行练习，学生在游戏中加深了对知识的理解。3．数学练习设计融入

7、现实性数学源于生活，又高于生活。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。比如下面的两道题：题l