哈尔滨市南岗区虹桥中学徐继承微课题研究报告——教学反思.doc

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1、微课题研究报告——教学反思空间与图形《确定位置》教学反思徐继承教学是一门艺术，新的理念的落实，新的学习方式的构建是我们的一大挑战，面对挑战，我们要敢于用怀疑的眼光反思自己的教学行为。有反思才会知不足，有反思才会有超越，我们要认真研究教学方法，走进真实有效的课堂，真正将师生互动、共同探究的历程如实地“暴露”出来。下面我结合《确定位置》一课，谈谈自己在在空间与图形领域教学的想法：《确定位置》这节课是空间与图形领域的一部分内容，对这部分内容，《数学课程标准》中强调了要紧密联系学生的生活经验和活动经验，引导学生在操作体

2、验中学习知识。本节课我体现了以下几点：一、联系学生的生活实际，创造性使用教材，引导学生从生活中发现问题。空间与图形的教学，应该从学生的生活经验和已有的知识水平出发，给学生呈现出“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习活动，吸引学生主动参与。在这节课中，我从真实的课堂情境引入，利用学生熟悉的数学问题“确定自己在班级的位置”引入教学，根据学生的生活实际，创造性地使用教材，而未照搬教材中的情境与问题，只是把主题图做为练习处理，这样设计有利于激发学生的学习兴趣，能激活学生的生活经验，从生活中初步感知位置的确定，而且学生也

3、会“身临其境”地开始对本节课的新知识进行学习探究，促进了教学活动的生成。从而使学生体会到数学离不开生活。二、激活学生的先前经验，引导学生深入学习。《数学课程标准》中指出教师应充分利用学生已有的生活经验引导学生学习数学，培养学生的学习能力。在这节课中，我请同学们介绍自己在班级中的位置，从确定位置的方法来看，学生的回答是：“第几组的，或第几组第几位的和画图”等方式都是学生根据自己的生活经验而做的回答，而学生的这些回答，正是我们可利用的课堂资源，接下来是对这些资源进行再利用的过程，学生将会根据自己说出的这些方式，在教

4、师的引导下进行再学习的过程。所以我们在教学中，要充分利用学生已有的学习经验，使学生在数学课堂中经历由模糊到清晰，由简单到具体的学习过程。三、提供机会，让学生在实践中体验。《数学课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯的信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在这节课的教学中我注重学生的主动参与与操作体验，给学生提供了“做”的机会，通过让学生在观察地图来确定物体的位置，思考完整的表达方式，让学生来体验“数对”这种方法的含义，使学生获得了大量的感性认识与实际体验。比如：我设计的

5、第一个练习，是在方格纸上用“数对”来确定某一点的位置。我分两步进行：第一，引导学生分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置，如“银行”在水平方向第一格，还可以说在垂直方向的第一个格，两种表示方法让学生感到可以有不同的方式确定位置，也就是水平与垂直方向。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，引导学生讨论当“银行”与“图书馆”都在水平方向一格的时候，怎样让人们知道它们的不同位置呢？这时候学生会感到我们用单一的方式确定物体的位置是不准确的，从而引出从两个角度确定位置，这就需要用到“数对”的方式确定物体的准确位

6、置。由此，我想我们的数学学习要满足学生的需要，不是强加给学生的学习，应该让学生有一个逐步理解、接纳的过程，就像本题，学生是在迫切需求中而想到在方格纸上确定物体的准确位置，应该用到“数对”，从而使学生体会到“数对”确定位置的重要性。有了这样一个过程，要比老师直接要求学生在方格纸上用“数对”确定位置好得多。第二个练习让学生通过摆出课本中的“游乐场”平面图中各景点的位置，使学生在操作过程中体验、感受“数对”的意义。空间与图形的教学迫切需要这种体验学习，让学生调用各种感官去体验、感受，在这个过程中，学生往方格纸上摆的时

7、候就实现了了一次对“数对”进行理解的过程。在摆之前，学生必须要看好各景点的位置，摆完后对于景点的位置就在头脑中形成了一定的图像，培养了学生的空间观念。学生在摆的过程中充分参与了活动，真正体验了“数对”的含义。另外，我巧用课本中的数学游戏，为学生的参与又提供了一次机会，提供了“玩”的机会，让学生在玩中体验，在玩中理解。因为爱玩是小学生的天性，也是他们的兴趣所在，我们的数学课堂要让学生得到发展，就要让学生去实践，而“玩”也正是小学生的一种非常好的实践活动形式，所以我利用教材中的“投骰子”、“找位置”的游戏把数学游戏

8、做为一种特殊的教学资源利用到课堂中，目的是通过学生喜爱的游戏巩固对“数对”的理解，从而培养学生的实践体验能力。开展此活动给每个学生都创造了参与的机会，面向了全体学生，学生的参与热情高。特别是在第二个游戏环节中让学生猜“秘密点”的位置，既巩固了对“数对”的理解，又让学生在头脑中形成了用“数对”确定的位置的图像，又进一步培养了学生的空间观念。因此，我们在教学中要重视学生的亲历与体验学习，获