《法定继承》微课反思

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1、理论前沿2013年第12期《法定继承》微课反思尉兰琴(甘肃广播电视大学兰州分校，甘肃兰州730o30)【摘要】微课程作为一种新型教学资源，是对传统教学方式的有益补充。本文以“法定继承”微课教学为例，探讨了本人在实际微课教学中对微课程的理解和存在的问题。[关键词】法定继承；徽课；反思【中图分类号】D923【文献标识码】A【文章编号】1007—4244(2013)12—038-1“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教的资料，整理出一些自认为比较有用也比较有趣的素材，穿插育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而整个教学过程，力求增加本课程的趣味性。如在教学设计时，

2、开展的精彩教与学活动的全过程，它以课堂教学视频为主，同我充分考虑教学对象的专业、前期学习基础等特点，注重师生时还包括辅助性教学资源，如相关的课件、教学方案设计、学互动，关注学生的接受基础，从一个案例导入，设计了五个部生反馈、练习测试、教师总结等。在国外，微课程(Micro-lec．分的教学内容。课程讲解过程比较清晰，侧重实践运用。语言ture)的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeR0vA．MeGrew教授表述较为简洁；内容上能与生活精密结合，便于学生理解。围所提出的60秒课程f60-SecondCourse1．以及英国纳皮尔大绕本课的教学目标，教学中以学生为中心设计了概念、案例、学T．

3、P．Kee提出的一分钟演讲rI1heOneMinureLecture．简称图表等形式帮助学生更好的理解教学内容，并伴有课堂练习、OML)。作为一种新兴教学手段，“微课”由于其短平快的特点。课堂小结及课后思考等教学环节。决定了它不是课堂教学片段的截取，具有浓缩性。按照学校的(二)课堂教学实施。在整个教学过程中最重要的一个环要求，我讲解了时长10分钟的微课——《法定继承》，现拟从以节就是课堂教学实施，教学过程要以学生为中心，以教材为基下三个方面逐一进行反思。础．从新课导入、内容讲授、知识拓展、课堂小结、课后习题及一、微课教学的要求文献推荐等环节逐步实施教学计划，完成教学目标。在《法定(一

4、)迅速导入知识点。由于微课的教学时间较短．所以导继承》的微课教学中，我针对学生对概念理解困难的特点，运入知识点要迅速，不能拖泥带水，可以用小案例甚至是一个简用一个生活中常见的案例导入．并在课堂教学中结合案例教单的设问、疑问、悬念等，把抽象的理论概念与简单的日常生学，由浅人深、由点及面的讲授了法定继承的概念、法定继承活联系起来；也可以通过flash动画或者图片等来引出知识点：的适用范围、法定继承人的顺序和代位继承等知识点。并结合也可以通过一个新颖的、引人人胜的画面引出新的知识点，甚PPT的特点。引用了形式多样的图表等加以阐述。注重调动学至开门见山、平铺直叙。总之，无论怎样导人知识点，最

5、重要的生的学习积极性和创造性思维能力．引导学生更好的理解教就是导入点新颖、能吸引学生，引起学生的共鸣。学内容。(二)知识点要短小而精悍。微课的知识点。可以是问题探三、《法定继承》微课教学中存在的问题讨、知识理解、重难点讲解等，也可以是练习巩固、课前预习、(一)教学内容的选择上范围过大，略显臃肿。长期以来，生活技巧和学习方法等方面的知识点讲解和展示。微课教学在传统的教学模式影响下。我们的教学理念形成了定式思维，由于时间较短，这就要求老师在教学中，要把握好“多”与“少”认为一趟课给学生讲授的知识越多越好．一堂课上的越充实的关系，做好内容的取舍。既不能内容繁杂、不着边际．但也不越好，知识容

6、量越大越好．讲的越精细越好。在这样的教学思能内容太少，内存不丰厚，显得空洞，导致学生听不懂老师所想下，我在教学内容的选择上范围过大．过于追求知识的大容云。微课教学只要做到知识点短小精悍、言简意赅．意思表达量导致讲授时间不够用，影响了授课效果。得清楚就可以了。(二)教学时间的分配不科学，把控不到位，略显拖沓。因(三)授课线索清晰明确。在大堂课的教学中。一般有两条为在微课教学的设计中．过于追求整个教学环节的完整性，设甚至多条线索，而微课教学中，由于一般只有一个知识点，应计的教学环节较多．加之课堂讲授精细化的定势．最终导致整尽可能只有一条线索，并将这条线索讲深、讲透．尤其要注重堂课时间把控

7、不理想，略显拖沓。如何处理好课堂内容的组织讲解和剖析主干知识，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，和教学时间的把控二者的关系，是我们在今后教学过程中要力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。思考的问题，也是微课教学带给我们的启示。(四)“微课”的收尾要快捷。由于微课时长较短，其结尾应(三)授课中语速过快，影响了教学效果。由于选取的教学该快捷、简短。在收尾时，教师应该概括讲授要点，并进一步强内容范围过大，导致时间不够用，而为了完成教学任务，在授调重点和