分类与整理一课评析.doc

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1、“分类整理”一课评析2014年11月10日，我从教师研修网上观看了教学视频“分类整理”，执教老师向我们呈现了一节新课程理念下的课堂教学。通过这节课的观摩，加深了我对新课程理念的理解，对我转变教学方式，进一步研究课堂教学是一次深刻的启迪。我认为这一节课有以下几方面的亮点。一、以问题为导向，培养问题意识问题是教学的心脏。上课伊始，教师创设了“有几盒礼品”的问题情景。这一情景与学生的生活比较贴近，一下就抓住了学生的兴奋点。教师根据学生的回答接着又提出了“同样结果为什么同学们解决问题的方法却不一样呢？”的问题

2、，引出了探寻分类整理的新知。学生在初步认识了分类的知识后，老师用课件呈现了假日里孩子们在爸爸妈妈带领下进入游乐园学游泳的情景。老师引领学生在观察中再次提出了更衣间该怎样分类的问题，让学生通过交流，从中懂得了生活中分类有时要灵活掌握标准。之后，老师让学生观察学具图片：活动场上大人小孩在一块玩的情景图，要求学生自己分类整理，最后，教师提出“本节课你有哪些收获”的问题结束全课。所以，整个一节课以问题为纲，在教师的引领下，学生的探究紧跟问题的延伸而展开，培养了学生的问题意识。二、以生活为背景，激发学生思维新课

3、标强调，数学教学应向学生提供与他们生活与学习活动相关的，有意义的，有挑战性的背景。学生的学习不是一开始就进入新的知识，而是借助“旧知识”，通过新旧知识的联系而达到学习新知识的目标。这一节课上，执教老师先后呈现四个情景都没有脱离学生经历过的生活。这四次分别为大小不同的礼盒呈现，形状不同的气球分类，小朋友跟爸爸妈妈去游乐园的情景，广场上人们活动的情景。几次情景呈现对学生的要求也不一样，从初步认识分类到用图表表示分类，再到灵活运用知识对实际生活情况进行分类整理，学生原有的生活经验和已有的数学学习的经验被唤醒

4、，学生的思维被激活，通过分析比较交流形成了数学问题，从而实现了生活问题数学化，实现了生活感知向数学意义建构层级的跃升。三、以学生为主体转变教学方式传统的教学模式以教师为中心，教师是课堂的主角，学生处于从属地位，整节课关注的是教师如何的教。新的课程标准指出，教学应转变课堂教学方式，以学生为主体，采取自主探究，小组合作交流的方式进行。“分类整理”这节课，让我们看到了教师是如何实现这个转变的。教师在情景中向学生提问，学生初步感知后，让学生寻找生活中同类的事例，利用学具让学生操作分类整理并制作出图表来，有了疑

5、惑让全班讨论交流，整节课教师并没有大段的讲解，有的只是点拨和对学生的鼓励，教师把课堂讨论交流的时间让位给了学生。教师的角色只是在数学活动中顺着学生的认知规律，采用不同方法，调动学生学习积极性，使学生在学习活动中精神集中，思维活跃，愉快地学习，使每一个学生都得到不同程度的发展。教学落实了面向全体学生的理念。