《分类》教学设计与评析

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1、《分类》教学设计与评析一、教材分析本节内容在教材中具有承上启下的作用。前一章“认识图形”内容刚好在本章可以应用练习中有关好多图形的分类。后一章是“6——10的加减法计算其中有按分类的形式分一分的内容；学习本章内容有利于学生了解生活中物体和事物所蕴含的共性，并认识到不同标准下物体的多样性。，二、学情分析1、通过作业和考试试题反馈了解到学生对于在不同标准下的分类还有个别学生存在困难。原因是农村学生的阅历少，对某些物体的性能不太了解；另外个别学生的逻辑思维能力弱也是可能的。2、学生认知发展分析：学生的认识同一标准下的分类很准，但对不同标准下的物体分类稍显困难，针对这

2、种情况教学中知识的学习方向应侧重于后者。3、学生认知障碍点：按不同标准进行分类。三、教学目标　　1、初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。　　2、通过分一分，看一看，培养操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。　3、培养合作交流的意识。　　4、体会到生活中处处有数学。　四、教学重难点　　学会对物体分类的方法．并能正确地分类。五、教具学具：　　情境图，玩具，图片，水果。　六、教学过程：　　1、创设情境，探求新知　　师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。　　[学生拿出自己的东

3、西──玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]　　师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？　　生1：把这些东西都放在一起。　　生2：摆整齐。　　生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。　　生4：把同样的东西放在一起。师：那么到底怎样摆放呢？这就是我们这节课要学习的新知识。　板书：分类　　点评：喜欢玩是孩子──特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进行教学，巧妙地创设问题情境

4、，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。　　2、联系生活实际，感知体验分类　　（1）出示课本第38页的情境图，让学生感知分类。　　师：你看到了什么？发现了什么？小组讨论交流，汇报结果。　　第一小组代表：我们发现商场里有很多东西，如：书包、练习本、文具盒、水彩笔……　　第二小组代表：我们发现这些东西摆放的非常整齐。　　第三小组代表：我们发现是一样的东西放在一起。　　……　　师：想一想，为什么这样分类摆放？有什么好处？　　[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准，体会分

5、类在我们日常生活中的重要作用。]　　点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么是分类，并且可以提高学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。　　（2）小组合作整理自己带来东西，让学生体验分类。　　师：每组分6──8名学生，讨论好分工，汇报结果。（教师巡视，组织引导分类。）　　生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、坦克、手枪……　　生2：我们组整理图片有：奥特曼、变形金刚、孙悟空、哪咤……　　生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉、桔子……　　[教师让各小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结出分类的方法，教师及时地给予肯

6、定和评价。]　　师：各小组再整理组内东西。（按不同标准把东西分类细化）　　[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细化，让学生体会按不同标准分类的意义。]各小组学生操作完后，小组代表汇报结果：生1：我们把汽车放一起，把火车放一起，把手枪放一起……　　生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起，把孙悟空放一起……　　生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起，把香蕉放一起……　　[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。]　　师：请大家想一想你们手中的东西，除了你现在这样分类以外，还可以怎么分类？（学生操作，教师巡视，适时引

7、导。）　　生1：我们把玩具可以按有轮与没有轮来分。　　生2：我们把图片可以按画面来分。　　生3：我们把水果可以按颜色、味道来分。　　点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。　　3、实践运用，巩固发展　（1）强化新知，巩固练习　　a.出示课本第40页第1题：把同类的圈起来。（学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。）　　b.出示课本第40页第3题：每行中不同的是什么？（小组讨论，学生代表回答，教师再集体订正。）　(2)

8、同学们能够运用所学知识解决生活中的实际