分式教学反思李生福.doc

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1、分式教学反思三岔河镇九年制学校李生福我完成人教版初中数学《分式》这节课教学后的反思如下：一、发现的问题和不足1、教学过程中还存在着“畏首畏尾，不敢放手”的现象。课堂教学中，我确实很注意运用启发式教学，精心设计问题引发学生思考，但问题提出后没给学生留有足够的思维空间，总担心学生想不周全或课堂教学内容完不成，因此对于某些问题，不等学生思考完善就急于给出答案。导致学生对问题的片面理解，不能引发学生深刻思考，也就不能给学生留下深刻印象，因此造成很多学生对于做过的题一点印象都没有。这也不利于调动学生学习的积极性和培养学

2、生的数学素养。2、课堂教学中注意培养学生的发散思维，但有时却“贪多求快而嚼不烂”，忽略了学生的接受能力。在平时的授课过程中，特别是讲解例、习题时，我非常注意培养学生的发散思维，通过“一题多解，一题多变”的反复训练，开拓学生视野，不断总结方法，并进行相关联系，培养学生多角度思考问题，多途径解决问题的能力。但有时却忽略了学生的接受能力，特别是学困生的理解接受能力。因此，部分学生的应变能力没能得到提高，反而有个别学生将几种方法混为一谈记作一锅粥，贪多而一种方法都未掌握。3、课堂教学中缺乏必要的耐心关注学困生，使他们

3、学习缺乏信心，导致两极分化。课堂教学中，往往将精力集中在大多数学生身上，大多数学生理解掌握了就进行下一个环节，而忽略了更需要关心的学困生。致使他们越落越远，最终失去学习信心掉队而加重两极分化。二、针对以上问题，下阶段准备采取以下补救措施：1、还给学生一片思维的空间，使他们有一个探究问题的过程体验，以加深对问题的理解。2、对过多的习题进行适当筛选，做到精讲精练，提高40分钟课堂教学的有效性。3、平时多接触、多了解、多关心学困生的生活、交往、健康、爱好、学习，主动做学生的知心朋，获得学生最强烈的信任，这样，学生才

4、会有充足的信心克服各种困难和老师一道学数学。4、课堂上注意教学节奏，关注学困生的学习，让他们跟上全班学习的步伐，加强课堂管理及课后的辅导工作，尽最大努力缩小两极分化5、多给学生自己思考、探究、交流的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅让老师教会和会教，还要使学生学会和会学。6、教给学生基础的数学知识和数学学习方法，培养学生终身学习数学的基本素养。