也谈作文的真实.doc

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1、作文的真实，我们如何看永乐中学校郭伟今天和网友聊天，无意间又聊到了作文教学，特别是对学生作文真实的话题进行了激烈的讨论，甚至是争论。我想这个话题是有讨论价值的，所以决定将我参加的一次作文创新教学观摩活动的经历和感悟赘述如下，以期抛砖引玉：2013年12月，我在重庆暨华中学参加了“第二届初中语文作文创新教学观摩暨高效课堂研修班”，有幸目睹了王君、颜运静、贾国友、程翔、黄厚江、赵谦翔、韩世坤、朱震国等著名特级教师的风采，感受了他们不同的教学风格。在聆听专家的讲座的过程中，我们听到了太多让我们深思的观点：王君老师说：“语文教学的最高尊严事实上来自于写作！”黄厚江老师

2、这样说：“世上没有一棵树能自己长成椅子”“一位老师批改学生的作文，圈圈点点，眉批，总批，整篇作文到处都是红笔痕迹，后面的批语比学生的作文都长。但我们得想想，学生看完后，是不是会激发他们写作的兴趣？”给我触动最大的却是程翔的一席话，程老师认为“虚构不一定虚假，真人真事也不一定‘真’”。刻意地求真与刻意避虚都是不切作文实际的。”联系自己的教学实际，我感慨良多。我们都明白：作文来自生活，但又应该是高于生活的，应该包含着作者对生活的思考和感悟。事实上，学生作文中的材料的确是来自生活，的确是自己真实经历，但一是显得芜杂，二是没有生活的气息，干巴巴，冷冰冰。让人误以为作文

3、中的写真是件难以跨越的鸿沟，我想其中原因不能单纯地归结为学生谋篇布局能力和遣词造句能力的低下。第一、翻版生活，把写作当作是生活的复制过程。这是对作文真实性要求的一种曲解。很多学生停留在对生活叙写的完整性，惟恐人家看不懂，枝枝叶叶，旁逸斜出，完全忘记了作文其实是一种创造性的心灵活动，是对现实生活的再创造过程。作文没有融入真情、没有融入智慧的再创造，这样作文注定是贫乏的，给人的感觉未必“真实”。作文来自生活，但又应该是高于生活的，应该包含着作者对生活的思考和感悟。第二、细节的缺失，矛盾冲突展示不充分。作文要展示的是生活中的矛盾冲突，不同的人具有的独特个性，不同的事

4、包含独特理趣，不同的情感碰撞，不同的观点的论辩……只有充分展示出其间的冲突，这样的文章中才会散发生活的气息，这样的文章才能展现出生活的斑斓多味。为了说明这个问题，程翔老师特意以莫怀戚的《散步》为例介绍了分歧式构思法：或许作者一家出去散步压根就没发生如此的分歧，如果就这样写一家人高高兴兴去散步，然后高高兴兴地回来，那给读者的感受又会是怎样的呢？生活中最能撩拨人心的莫过于细节了。细节的真实，才是文章真实之核，点点滴滴出真情。换言之，在生活细节上的合理演绎、合理虚构是不会影响文章的真实性，而且会强化它的真实感。文章之空，文章之假，很大因素在于我们的学生不善于把握生活

5、中的细节。细节的缺失也使文章缺少了个性化的色彩，也使作者的真实情感流于一般。第三、自我的缺位，作者多以旁观者的冷漠叙述。很多作文，写作者游离整个事件之外。就是那些第一人称的作文，“我”也是大众的，作者只是以一个第三者或旁观者的心态记录事情发生的过程，或是为表达某一中心、某一话题做一个旁证。作者本身没有融入其中，没有半点倾诉内心真实感受的热情与冲动，作文何以打动人心，以何感染读者呢？作文之真，除了生活之真外，还有情感之真。自我的缺失也使得文章没有个性，“我”可以换成任何一个“他”，人云亦云。第四、情境的破损，没有注意典型环境的营造。只有写出特定情境，特定背景下的

6、人和事，才具有特殊意味。大多数的学生作文都是为文而文，因而很少去反思、很少去捕捉特定情境下特殊的心灵体验，哪怕是一瞬间的闪念。另一个倾向是，情境是有了，但与人物与整个事件毫无关联，只是作者展示自我语言功底的一种装饰。这样的情境最终给人的感觉是文章很美，但无法感动。其实，我们对照那些经典之作，朱自清的《背影》、莫怀戚的《散步》、邹韬奋的《我的母亲》，这些文章多来自作者的亲身经历，让人感怀良深，无不是真实地展现了特定情境之下自我的独特的心灵感受，无不是对生活细节精心描摹，表现了细微的“怦然心动”之感。说实在的，作文教学确实是我教学中最大的难点，期望大家的讨论能带给

7、我更多思考！