浅谈化学实验对学生能力的培养(修改后).doc

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1、浅谈化学实验对学生能力的培养摘要：化学是一门以实验为基础的学科，以实验教学为手段培养学生的能力是中学化学教学特点的充分体现，也是培养、发展、提高学生能力的主要切入点。但是，目前在化学实验中学生缺乏做实验的兴趣，缺乏创造力，还缺乏合作精神，也缺乏自主实验的能力。所以我们首先应该通过一些好玩的实验培养学生对化学实验的兴趣。然后通过对演示实验的修改培养学生的思维探究能力和创新探究能力。然后通过合作学习培养学作精生的合神。然后通过家庭小实验培养学生的自主探究能力。关键词：实验合作学习培养探究学习能力随着新课程全面展开，素质教育深入推进，怎样培养学生的能力，怎样使学生得以全面而健康的发展，已成为检验

2、教育教学成败的关键。在大力倡导培养创新能力教育的今天，化学教学如何发挥独特作用，成为我们作为教师后备力量时常谈论的话题。戴安邦先生曾说“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。可见化学实验是培养学生能力的重要渠道和最具有化学学科特色的方式。在此，我想简单谈谈自己的看法与做法。　　　教育家陶行知先生曾说过：“要创造，非你在用脑的时候，同时用手去实验；用手的时候,同时用脑去想不可。”化学教学中，学生主要的动手活动就是化学实验，因此，化学实验应是培养学生创新思维的重要手段。　　　在化学教学中若适当改变教学方式，让学生针对一定的问题设计实验方案、然后进行实验、收集证据、再对收集到的数据

3、进行比较分析、最后得到结论，这种探究活动其目的虽然不同于科学家的探究活动，但其探究过程实质是一致的，都是“提出方案——设计实验——收集数据——分析研究数据——得到结论”。这种方式形象、直观，更能激发学生的兴趣，更能调动学生的手、脑及各种器官的协同作用。化学教材中有些实验装置不够完善，有些实验现象不够明显，有些实验设计不够合理。通过各种探究究活动，师生共同改进实验原理和装置，使学生体会到化学实验的研究大有可为，同时也在改进之后亲身体验了探究的乐趣和成功的喜悦。一、通过现象观察让学生了解化学实验　　现在有相当数量的学生不知道应在实验中观察什么？怎样观察？记录什么？具体体现在以下几个方面：一是看

4、了热闹，丢了门道。初学化学的学生觉得化学实验象变魔术，很神秘又好玩，他们只注意看“热闹”，而没有明确的观察目的，为此就很难抓住关键的实验现象，丢掉了“门道”。二是只盯一点，没有全面观察。有些学生在实验时，只注意明显突出的现象，而忽略了那些不太显著的现象。例如，镁条燃烧是简单的实验，有的学生对镁燃烧的强光很感兴趣，观察的结果就是镁在空气中燃烧放出强烈刺眼的光，忽视了燃烧放热现象或生成白色粉末氧化物。三是只观察不思考，没有细心比较。观察化学实验，不只是动动眼睛和其它感官就行了，还要开动脑筋去分析和判断。有的学生观察时只观察一个大概，碰到相似的实验，如硫在空气中燃烧后再放入氧气中燃烧时的现象，由

5、于观察不仔细，也就无法比较二者现象的区别，更没有进一步思考为什么硫在氧气里燃烧比空气里燃烧更旺的科学道理了。　　实验对象的各种外部属性（如颜色、状态、气味等），实验过程中的现象（如颜色变化、状态变化、发光发热），实验装置和操作等。学生若没有观察到实验的现象，是无法达到实验教学目的的。　　二、如何在实验中培养我们学生的探究能力？我们怎样才能提高我们学生的能力？我觉得的在实验教学中培养我们学生的能力是一个很好的方法。　　1通过实验教学，培养学生对化学的兴趣　　培养学生的能力，在这之前就要培养学生的兴趣。学生的兴趣如何培养？我们可以通过实验教学来培养学生的兴趣。化学实验教学是中学化学教学的主要部

6、分，在化学实验中的有许多好玩的实验，这些实验可以引起学生的注意，以致让他们产生探究的兴趣。　　例如，上化学的第一节课时，我们可以做品红褪色、喷泉实验以及焰色反应等实验。做完这些实验学生急切想知道：这是怎么回事?为什么会有此现象?学习化学的积极性特高，兴趣就会很浓。　　2去掉演示结论，培养学生的探究能力　　在我们的教学中许多演示实验都有明确的结论，这就是演示实验的弊端。演示实验不能充分地调动学生去思考，它只能让学生被动地区接受它，记住它。可能几年过去了，学生会将它忘记。它不能让学生铭记于心，不能使学生永远记住的。我们将演示实验的结论去掉，学生在做实验或看实验之前，他会他会去思考结论是什么，也

7、有时间去思考。有的学生可能有一点懒惰，他不愿思考，我们将结论去掉，这样就去掉了他不去思考的机会。他有时间去思考了。也就可以同时吸引住他们的兴趣，才能进一步激发同学的潜能。　　3引导学生掌握正确的观察顺序和方法。　　化学实验中的现象较多，应使学生养成良好的观察方法和习惯，因此在实验前要使学生明确观察的顺序。例如学生分组实验用一氧化碳还原氧化铁前，我首先在黑板上列出观察的顺序提纲：（1）反应物的颜色、状态分别是什么？（2）反