非几何概念课说课稿(模板).doc

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1、非几何概念课说课稿一、教材分析________是人教版《小学数学》____年级____册第____单元的内容，这部分内容是在学生掌握________的基础上对的进一步认识。这是学生对________的认识的一次重要扩展。也可为今后进一步深入学习________打下基础。本课教材联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的________出发，联系________的结果，认识________；然后让学生进行实践操作，探究，体会意义；做一做中安排了，目的是；配套练习包括。练习安排个层次，第题属于。这些练习的安排目的在于。学情分

2、析年级学生属于思维阶段阶段，他们的而学习特点是。对于认识，小学生从认识________到认识________，是一次飞跃，学生在生活中听说过________，但是他们并不理解。________的产生是从________开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以________来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地反思并获取知识。通过本堂课的学习，通过实践操作，让学生亲身经历。的过程，学生学到________，获得技能，并能运用________解决生活实际问题。二、教学目标根据以上教材分

3、析和学期分析，我确定本课的三位教学目标：1、知识技能目标：直观认识________，初步形成________，了解________，理解________，掌握________，能灵活运用________。2、过程与方法目标：让学生经历________的过程，探究出________。3、情感态度目标：使学生感受主动参与、合作交流的乐趣，体验学习数学的乐趣，体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发主动探求的欲望，培养自主探索的学习习惯，提高学生的合作意识和创新能力。本节课的教学重点为________，难点为____

4、____。（加理论分析）三、教法、学法说教法：理论：本节课注重学生对________的认识和感知，在教学过程中主要采用直观演示法、设疑诱导法、操作发现法、实验法、练习法……，来组织学生进行探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。特别是设计________的环节来突破本节课的难点，让学生能更容易接受。说学法：理论：有效地学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，而是一个有目的的主动构建知识的过程，结合本节课，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法。让他们在说一说、看一看、想一想等一系列的

5、活动中，认识________。一、教学过程将本节课的教学过程设计如下几个环节：（一）创设情境，引出课题：首先设置一个________的情境，让学生对本节课的内容产生兴趣，有继续探究下去的欲望，从而引出课题；（二）合作讨论，探求新知：对情境中的问题加以探讨，启发学生主动去探索新知；（）（三）应用巩固，掌握新知：设计不同层次的练习，详略得当，层层深入，让学生进一步掌握新知；（四）课堂小结，总结收获：对本节课的内容进行梳理总结；（五）拓展延伸，布置作业。（实践作业）本节课的教学准备有：教具、ppt具体的教学过程如下：1、

6、创设情境，引出课题在屏幕上给出________创设一个________的情境，引出本节课的重点问题，让学生进行思考，使他们对本堂课的内容产生兴趣。2、合作讨论，探求新知（重点讲）（1）通过动手操作，合作交流，对提出的问题进行探究，初步形成________的概念；（2）老师小结揭题，板书课题，并规范表述________的概念，并指导写法、读法和各部分的名称、含义。（设计意图：在操作过程中，学生逐步积累了________的表象，通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构________的意义，整个环节从操作实践开始，完

7、成于意义建构。）（3）通过反例来加深学生的理解。（设计意图：进一步突出________在________概念中的核心作用。）（4）深入学习，对本节课的内容进行更深层次的探索（设计意图：让学生在________过程中发挥创造性，从各种不同的方法中进一步认识________，丰富________的表象，也为后面学习其他________提供思路和方法。）3、应用巩固，掌握新知设计不同层次的课堂练习：（突出亮点）练习一：针对________概念中容易出错的地方有目的的让学生鉴别，以加深印象。练习二：设计意图：通过这样的主动

8、辩论、验证比较，一方面丰富对________的认识，另一方面也可以让学生感受到________，发展数学思考。练习三：通过多形式的综合练习，巩固本课所学基本知识点。通过寻找身边的________再次让数学知识回归到实际生活中，从________中，还能有效培养学生的数感。4、课堂小结，总结收获对全课进行总结，让学生自己归纳所所学内容，再次巩固了知识，又培养了