邹忌讽齐王纳说课.doc

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1、《邹忌讽齐王纳谏》说课稿各位老师，大家好。我是师范系的韩光，今天我说课的篇目是《邹忌讽齐王纳谏》一、说课程定位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 《语文》课是五年连读前两年的基础课。本阶段是一个过渡阶段，在九年义务教育的基础上，进一步学习相关的语文知识，为进入大专学习打基础。 （五年制高职班语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创

2、业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。）《邹忌讽齐王纳谏》编在中职业语文（基础版）第二册，是一篇必学课文，安排在第八单元第三十三课中。第六单元的学习重点是文言文的理解。学习本单元要结合课文了解古代

3、诗文的特点；通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情；提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。二、说教学目标根据中等职业学校语文教学大纲（试行）对必学的文言文阅读的要求，结合本单元的学习重点及本文特点，将“教学目的”定为以下三点：1、知识与能力目标：①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。②了解《战国策》的相关知识。③培养学生敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。 2、过程与方法目标：学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。3、情感态度与价值观目标：

4、体会“讽谏”的妙处，认识除弊的历史意义和今天借鉴的现实意义。三、说教学内容《邹忌讽齐王纳谏》，它是《战国策/齐策》中的名篇。全篇虽只有三百多字，但可学的东西很多，如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，学习它，对于让学生了解先秦文学，

5、认识中华民族的精华，形成一定的传统文化底蕴，从中汲取民族智慧，提高文言文的阅读能力，有着极其重要的作用。阅读是在理解的基础上，尤其是文言文，更应该从字、词句入手。因此，我把本课的教学重点确定为：1、朗读课文，疏通文句，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊句式现象。2、把握文章详略处理，讽喻说理的特点。现代社会，越来越重视人与人的沟通能力，学习本文，不仅是要理解它历史意义，更主要的是掌握它的进谏技巧，把它运用到今后的求职、学习和工作中。因此我把本课的难点设计为：体会邹忌进谏的技巧，领会和运用设喻说理

6、和类比推理的方法。四、说教学方法：新课程理念倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。据此，我准备采用以下教学方法实施教学：1、朗读法：使学生在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文的语言艺术。2、讨论点拨法：从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生自主解决疑问，把握课文内涵。3、直观教学法：多媒体课件板书设计（附后）4、比较法、分析法等。针对重、难点，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。这样，就从学生的实际出发，从学生的心理特征和

7、知识水平出发，激发他们的学习热情，培养发现、探究、解决问题的能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。五、说学法：新教学大纲明确指出："要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。"重视学生思维方法的学习。"据此，我确定了以下学法及能力培养：1、朗读法，2、圈点勾画法，批注的方法。对重点、难点、疑点进行标注，以便深入研究探讨3、讨论法，对老师和同学提出的问题，讨论探究找出答案。4、牵扯移法等六、说教学过程：基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，

8、我准备采用以下的教学步骤来达到教学目的。第一步：导入新课，激发兴趣：（3）我国有句名言叫做：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但是，逆耳的忠言往往没有哪个君主真的想听。在封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。（课件展示）比干剖腹挖心，伍子胥赐剑自刎，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？战国时期，齐威王的身边就有这样一位善于进忠言的大臣——邹忌。邹忌就是用委婉含蓄的