运动的快慢说课稿.doc

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1、《运动的快慢》说课稿张瑞芳一、教材分析：新课标教材通过“想想仪仪”拦目提出问题：那些方法可以描述物体运动的快慢？在学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式。这样安排符合学生的认识规律，对于速度这个概念，学生在以前的学习和生活当中都有了一定的认识，这里进一步对速度进行定义，新教材在这里采用了和旧教材调换顺序，即先引入速度再对运动进行分类，并增加了摄影技术在研究运动问题上的应用。新教材还列出一些物体运动速度的小数据，便于学生对速度单位的认识，而在单位的换算这一环节新教材则采用了例题加以说明，避免学生死记换算关系，随后的一道例题则是用来训练学生对物理公

2、式的变形极其应用的。并且在公式的变换过程当中，学生在初中二年级的函数学习中有所接触，因而不会感觉困难，而在拓展学生视野方面，新教材则通过“想想仪仪”拦目中频闪摄影技术应用介绍来对运动进行了分类，从中也突出了“STS”（社会科学与技术）的理念。在本节书后面设计的“动手动脑学物理”栏目中有三道题，他们分别从车时刻表的认识和计算；车的速度；速度的测量方法三个方面入手，这三道题对学生应用物理知识能力有很大的帮助。编者这样编制的意图在于充分利用学生已有的生活常识，会使学生在学习物理知识时发挥已有生活经验的作用，对知识要求如此定位，尊重、符合学生的认识水平，有

3、助于学生获得自信，也有利于学生学习和探究，强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程。二、学生分析1、学生的学习兴趣中学生对速度、路程等物理元素都有一定的了解，但是学生对速度和路程等各元素间的联系理论还是有点陌生，在兴趣方面，根据学生即喜欢物理又害怕难等等现象，怕的是计算题，特别是大部分数学基础不扎实的孩子们。因此如何激发学生对物理的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。同时根据中学生喜欢看鲜明、生动、不平常的实验现象，可又没有产生探索这些实验现象原因的动力，因此，在教学过程当中要充分发挥演示实验和实际实验操作的功能，同时联系生活培养学生的学习兴趣。

4、2、学生思维学生在学习自然科学之前，他们已经接触到大量生活当中的物理现象，这样很容易养成片面看待问题，既看现象而看不到本质的的习惯。当现象和理论发生矛盾时候，相信现象而怀疑理论的正确。这是因为初中生正处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，有部分学生已经开始出现思维的独立性和批判性，模仿对他们已经没有多大的用处，因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现科学现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度，进行因果逻辑思维的训练3、学生的前期知识虽然我们刚开始接触运动力学的初步知识，但是学生在初二已经学习函数等知识，因此相对而言，学生可以接

5、受这方面的知识。 三、教学目标：1、知识与技能     ⑴能用速度描述物体的运动。      ⑵能用速度公式进行简单的计算。      ⑶知道匀速直线运动的概念。      ⑷了解平均速度的概念。2、过程与方法观察，通过对多媒体图象的认识研究物体运动快慢的重要性。3、情感、态度与价值观1、从多媒体影视当中体会速度的重要性。2、通过了解摄影技术和其他科学技术在科学研究中的应用，感受科学和艺术结合带给我们的美感。四、教学的重点与难点重点：建立速度的概念，体会物体运动速度快慢的重要性。难点：应用速度公式进行简单的计算。五、教学方法1、观察比较法：通过对生

6、活当中实际事例的比较，理解速度的概念和匀速直线运动和变速直线运动的区别：2、练习法：通过学生练习，学会应用速度公式进行简单的计算和速度单位的换算。六、教具准备投影仪、录像机及资料片．课时安排1课时七、教学程序设计根据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和响应的具体操作：教学程序：设置情景    研究问题    形成理论     应用拓展具体操作：事例引入    师生互动    总结归纳      达标练习教学环节教学组织过程设计意图及依据1、设计场景  （事例引入）  （3分钟） 1、首先通过多媒体展示一段2004年奥运会上刘

7、翔夺冠的实录。2、引导学生运用所学知识和生活常识，感悟描述物体运动快慢的方法。Ⅰ、兴趣是最好的老师，具体事例引入比泛泛而谈的语言引入更加具有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。Ⅱ、以经典的故事动画引导学生进入学习，把握理论与实际相结合，从而导出课题。 师生互动（新知探索）①说明“是什么”             ②剖析“为什么”        1、通过多媒体展示刘翔夺冠、龟兔赛跑、赛车、校运会百米赛跑等场景引导学生回顾生活当中与速度有关片段。学生概括出比较物体运动快慢的三种方法：①、比较相同时间内通过路程，路程大的运动的快；②、比较通过相同的路程所用的

8、时间；比较通过路程和所用时间的比值。即速度。2、采用控制变量法设计实验进行分析：教师把事先准备好的两辆速度不同的电子玩具车