苏教一上春晓教学设计.docx

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1、苏教版一上《春晓》教学设计设计理念：学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标：1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情景，指导练习说话。   1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。 

2、  2、看画面引导学生练习说话。   3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写         春天景色的古诗。（课件出示古诗）二、自主学习生字，初步了解古诗。  1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。  2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。   3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。  初拟交流重点如下：  1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。  2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候，要引导学生把

3、交流的话语组织好。  4、娃娃教学，拓展学字。  小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗？请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举：  1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”，（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”，很特别，我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像，哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗？  2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”，请小朋友一起跟我读。

4、（齐读“浇”。）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它？  3）、老师，我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着“前方施工，请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家，你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？教师对学生的交流作适时的点拨。  5、指名诵读古诗。  6、教师简介作者。  7、理解题意，重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗。    过渡：刚才我们已经理解了“春晓”就是春

5、天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。（鸟、风雨、花）   1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。   2、提出研读的要求：   1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。   2）、遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。   3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标。   1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。   

6、2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。（以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。）●处处闻啼鸟   1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词。  2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思。区别平时句子中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习。说说下列句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。  3）

7、、理解“啼”的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。   4）、自由交流对整句诗的理解。  5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。●夜来风雨声  1）、课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？  2）、理解“夜来”的意思。   3）、交流整句诗的理解。  4）、交流诗人在诗句中的感情。  5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。●花落知多少  1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。   2）、交流对整句诗的理解。  3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。  3、在理解了

8、后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓   导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。  1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？  2）、这