民族政权并立的时代说课稿.doc

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1、人教版七年级下册第二单元第9课民族政权并立的时代说课稿大家好！今天我的说课题目是《民族政权并立的时代》。我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教学过程和板书设计展开此次说课。一、教材分析1、从内容上来讲，本课涉及了从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约200多年的历史，教学内容包含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也比较多，是我国古代历史上民族政权关系比较复杂的历史时期也是民族融合进一步加强、封建社会继续发展和经济重心南移的重要时期。2、从结构上看，本课是第二单元的首课，它承接了第一单元所涉及到的的唐朝盛衰的历史

2、史实，下启本单元第二课“经济重心的南移”，具有十分重要的地位。二、学情分析 该阶段的学生，经过上学期的初中历史学习和知识积累，已经具备了一定的基础知识和分析问题的能力，这个年龄段的孩子自我表现欲强，对新知识具有强烈的好奇心和求知欲，思维也很活跃。但未形成完整的知识系统，缺乏运用辩证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力，自主学习的主动性也有待提高。本课涉及内容复杂繁多，趣味性不强，对学生来说难度较大，在讲授时应注重落实基础，充分利用好多种教学资源和教学方法，使知识直观化，富有趣味性，以此激发学生学习兴趣，发挥学生课堂上的主体地位。三、课标要求

3、《初中历史新课程标准》对这一课内容作了如下要求：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。教学过程中应严格以课标为纲，以学生为主体，真正做到为学生传道授业解惑。四、教学目标1、知识与能力目标：通过本节课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，具体包括：少数民族政权——辽、西夏、金的先后兴起，陈桥兵变及北宋的建立，辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战，宋金战争和南宋的建立，郾城大捷和岳飞抗金，宋金议和及对峙局面的形成。通过学习，把握好这一特殊时代民族关系的基本脉络。引导学生正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的

4、作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。2、过程与方法目标：本着以人为本、以学生为中心的历史教学素养，在本课的讲授过程中，我会充分的利用多媒体教学，向学生展示有关地图、图片等，增强整个教学活动的直观性和生动性，加深学生对这一时期复杂的民族政权关系的理解和记忆。同时在整个教学过程中，我会以讲授法为主，积极引导学生，充分发挥作为教师本身的教学资源。在讲到北宋建立时，说到赵匡胤陈桥兵变和杯酒释兵权这一历史史实时，我将采用情境感受法，让学生就这两个史实进行角色扮演，让学生在这一过程中准确地把握历史人物的情感。此外，对于澶渊之盟和岳飞抗金的评价时，

5、我将采取分组讨论法，使学生各抒己见，主动参与其中，达到以学生为主，教师为辅的教学情境。在教学过程中，增强知识的直观和趣味性，调动学生历史学习的积极性，培养学生的创造性思维和合作探究意识，达到良好的教学效果。1、情感态度与价值观目标：（1）对于本节课所学的在各民族政权之间所发生的民族战争，要使学生对战争的性质形成正确的认识，绝不能用异族和侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，使学生树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而正确地看待历史上的民族关系。（2）通过学习岳飞积极抗金、不顾自己安危的崇高气节，激

6、发学生的民族情感，树立为社会主义现代化事业而奋斗的远大目标。五、教学重难点针对本节课的知识结构，结合七年级学生的生理和心理特点，我确定了以下重难点。（一）教学重点：契丹的兴起及其与北宋的关系是本课的重点。针对这一教学重点，我将以讲授法为主，采取多媒体教学，为学生提供疆域图，从地图上的地域关系来步步引导学生，使学生对这一重点有一个直观、清晰的脉络，从而解决好这一重点。（二）教学难点：如何评价澶渊之盟、岳飞抗金及认识这一时期的民族关系是本课的难点。在引导学生正确评价历史人物和历史事件的过程中，我会以小组讨论的方式，充分发挥学生在课堂上的主体地位

7、，畅所欲言，为学生提供一个自由、轻松的发言环境。在学生发言的基础上，教师再适当得加以补充和总结。通过讲述和史实例证，使学生明白这一时期所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确地看待历史上的民族关系。六、教法与学法（一）说教法。托尔斯泰曾经说过这样一句话：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”著名的教育家苏霍姆林斯基也不止一次的提到了教师激发学生学习兴趣的重要意义。面对七年级学生的受教育对象，本节课所涉及到的知识就显得有点难懂枯燥，因此我会充分利用多媒体教学，播放地

8、图等资料，增强教学的直观性和生动性。问题启疑法，使学生发散思维，勤于思考，提高学生课堂听讲的效率，达到较好的教学效果。关于民族政权建立的史实我会采用六要素提炼法。（二）说学法。科