民族政权并立的时代之辽宋夏说课稿

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1、第九课《民族政权并立的时代（上）》说课稿今天我说课的题目是民族政权并立的时代。首先，我对本节内容进行分析一、教材分析1、本课选自人教版七年级历史下册第9课，本课上承隋唐下启宋元，是我国封建社会的一个重要时代。课本内容主要包括两部分：1、契丹的兴起和陈桥兵变2、辽、北宋、夏的和战3、金和南宋的对峙。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。本节课可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与

2、南宋的对峙时期。2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。3．教材的教学目标：⑴知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实，把握民族政权并立这一特殊时代的政治特点。通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力；学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。（2）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知

3、识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。（3）情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。4．教材的重点和难点契丹的兴起和与北宋的关系是本课的重点。如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。二、

4、学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。三说教法与学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是图片导入法、讲授法、故事插入法，讲授法，学生合作探究，做到教师讲解和学生自主学习相和谐。　　学法上，我贯彻的指导思想是

5、把“学习的主动权还给学生”，把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是让学生分析契丹民族的特点，讲述有关他们民族的故事，指导学生讲述陈桥兵变和杯酒释兵权的故事，提高课堂兴趣，合作讨论如何客观评价澶渊之盟等。此外我准备用多媒体手段辅助教学。四说教学过程导入：出示天龙八部里萧峰的照片，提问这个图片上萧峰是哪个民族的人？（设计意图：将熟悉的电视剧和我们的历史教学结合起来，有利于拉近历史与现实的距离，激发学生的学习兴趣。）学习新课首先是指导学生自学质疑设计意图：通过对这几个问题的自学，让同学们对契丹民族有一个初步的认识，同时也是对

6、学生自学能力的检验。自学目标：1请同学们讲述白马青牛的故事2说说契丹民族有什么特点？3契丹为什么会强大起来？4谁在什么时候统一了契丹建立辽政权？让同学们知道这个地方的重要性5幽云十六州指哪些地方？6唐朝之后我国进入什么时期？7谁结束了五代十国的历史？通过这些问题使学生掌握唐朝之后的我国历史的基本线索8宋朝是怎样建立的？那一年建立？都城在哪里？9讲述陈桥兵变的故事10北宋与辽的关系如何呢？11西夏是哪个民族建立的政权？问题探究一：如何理解宋、契丹与西夏各政权的并立？这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的

7、民族关系。（民族融合）2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。为了加深学生对各政权的位置的把握，要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。问题探究二：辽、宋、西夏的和战此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:1、宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？引导学生通过归纳分析认识到，