我爱故乡的杨梅教学设计.doc

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1、《我爱故乡的杨梅》教学设计泗南江小学陈蕾【教材分析】《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。【教学目标】1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱；2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。【教学重难点】教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子；教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。【教学准备】学生：预习课

2、文。教师：准备多媒体课件【教学过程】一、课件导入：（打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。二、初读读全文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味）三、精读课文（一）品读杨梅树的可爱1、看课件（杨梅树）。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。2、学生读第二自然段，体会这是

3、怎样的杨梅树？（相机板书）3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。（二）品读杨梅果的形、色、味过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，

4、在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！说说你的发现，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。预设一：外形1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺）2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？（1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象）杨梅圆的，遍身生着小刺（2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身

5、体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读）预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深）1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。（杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。）“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是……随后……最后”来说一说某样

6、事物的逐渐发展的过程吗？）3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景）“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。预设三：味道（又酸又甜）1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没

7、成熟的时候）2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津）3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！（三）再读课题，突破难点再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么