彭喜艳教学实习报告及教学设计.doc

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1、写作提纲一、实习概况二、实习内容及体会﹙一﹚教学工作（1）备好学生（2）备好文本（3）备好课堂﹙二﹚班主任工作（1）记住每个学生的名字,是让学生接受你的第一步（2）当班主任一定要坚持勤、严、爱（3）适时适地对学生进行思想教育（4）充分利用活动,开好主题班会﹙三﹚实习体会（1）注意选择课堂教学最佳的方法（2）培养学生良好的学习行为和习惯（3）培养学生运用语文工具的能力（4）要把力量用在备课上（5）提问要善于调动学生思维的积极性三、存在问题及改进意见﹙一﹚当今语文教学中存在的问题（1）语文工具性的弱化（2）作文教学的无序性（3）语法知识的淡处理﹙二﹚改进语文教学的几

2、点措施（1）学校要树立教研兴校的理念（2）语文教师要更新教学理念（3）积极开展语文课外活动（4）积极开展各级各类优质课评比教学实习报告甘电大正宁工作站08秋汉语言文学本科班彭喜艳一、实习概况这学期是我本科学习的最后一学期，按照学校的安排，我们进行了为期30天的教育实习。在实习中我担任高一〈2〉班的语文教学和班主任工作。在一个多月的实习生活里，我一直严格要求自己，处处注意言行和仪表，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习老师，我一直牢记实习守则，严格遵守实习学校的各项规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，认真学习他们的教学经验，主动完成实

3、习学校布置的任务，圆满完成了各项实习任务，取得了较好的成绩，得到学校领导和老师的一致好评。二、实习内容及体会（一）教学工作第一步：在三月十日到三月二十日这十天时间主要是听指导老师和其他老师的课，并且完成对学生的认识和了解。“备好学生”是“备好课堂”的基础。通过听二十多节的课。让我受益颇多。其中最大的收获是让我了解了学生的基本情况。比如：学生的性格;学生上课时的专注度;以及学生在课堂上参与课堂的态度;学生的基础情况等。而这些东西将为我下一步教学环节“备好学生”作准备。除此之外我还听了多位老师的课。从中我明白了教学方式的多样化。最主要的是如何实现语文教学的生活化。而

4、语文教学的生活化就必须进入学生的现实生活，即学生感兴趣并引起学生注意的话题。这样才真正的实现语文的生活化问题。总之，在这个直接面对学生的准备阶段我有很大的感触。自己也由原先的无目的、无意识状态逐渐进入角色。第二步：三月二十日至四月十日这二十天时间我全面接手教学工作。这期间自己全面接手高一（2）班的语文教学工作，期间完成了两个单元的教学活动。在整个教学过程中我以“新三维”即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观来指导自己的教学实习。这让我在教学实习中取得了很好的效果，在各单元的测验中得到了较大地提高。最让我自己感到欣慰的是学生转变了他们原先的学习态度，他们由原来

5、的不喜欢语文到喜欢再到主动地提出要成立学习兴趣小组。课堂上也由原先的被动地接受知识到主动地去参加各种教学讨论和探究活动，并且加强了和同学、老师的交流。与此同时我把教学形式向课外延伸，让他们自己感受生活化的语文，这样使他们对语文不再陌生，感觉到的是现实中的语文。以上说的都是在学生方面的信息，以下是我整个实习教学中的感受和体会。首先，要上好语文课必须要让学生喜欢授课老师。这也就是我们经常说的教师要有独特的人格魅力，并在教学过程中逐渐形成自己的风格。这是属于“备好学生”的环节，要在“备好学生”方面做得好是至关重要的。除此之外，“备好学生”方面我要快速的认识他们，而我在

6、这个环节用了3天的时间就把他们记住了，并且随见能随叫出他们的名字，这让我的学生有了一种被关注被尊重的感觉，通过这种简单而实际的方式我进入到学生的圈子里面去了。如果说只这样做就认为做到“备好学生”那是远远不够的，因此在这期间我还认真的批改了他们的周记，并叫每个学生进行教学的访谈。从中我了解到了学生的学习兴趣：他们喜欢的是一种快乐而有趣的语文，他们接受的是一种简明的教学方法，针对这些我在教学设计的时候就引用了故事和探讨式的教学模式，并让他们自己组织学习兴趣小组，通过交流式的学习教他们从中取长补短，让他们感受到学习的快乐和轻松，在这种环境中得到知识和各综合技能的提高。

7、“备好学生”，我现在看来就是：“备好学生的性格、备好学生的兴趣和爱好、备好学生接人纳物的方式、备好了学生的人格尊严”。总而言之，学生必须是一个成长着具有独特个性的平等的人，要让他们感受到被尊重、被爱。其次，一个老师想上好一节课，那么他必须身兼数职。在他的身上要有多种知识的综合。“备好文本”就是这样要求我的。“备好文本”的第一步是要我有设计者的才干，文本的知识是零星的部件，只有发现其中的结构联系才能把他们捏成为一个知识的体系，而这个知识体系的创造者、设计者就是老师。“备好文本”的第二步要求我融入当地生活和环境的能力，通过观察和了解才能使学生更加容易的接受文本，语文

8、生活化的问题我觉得在现阶