孔雀东南飞学案学生版.doc

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1、《孔雀东南飞》学案执笔人：蒋弘毅审核人：薛林伟一年级语文备课组教师寄语珍爱生命，开心面对每一天。永远笑对生活，不管一切如何学习目标1、认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；认识本诗在文学史上的重要地位2、学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突中和曲折的情节发展中塑造人物的特点3、学习本诗的铺陈、比兴手法重点难点1、本诗里面出现的词语2、诗歌中的修辞手法是学习的重点3、诗歌中人物形象的分析是学习中的重点（一）背景追溯见中华第一考（二）自主预习1，关于作品《孔雀东南飞》是我国现存的古代()也是(

2、)的一首长篇()诗，是我国古代文学史上五言诗的杰出代表，其篇幅长达357句，共1785字，这在古典诗歌中是罕见的。与北朝乐府()，并称“乐府双璧”。这首诗的开头，“孔雀东南飞，十里一徘徊”采用民歌常用的（）手法，它在诗中的作用是（）。乐府，原指()，后把()也称“乐府”或“乐府诗”。2．整体感知(1）文题理解《孔雀东南飞》，又名《》。最早见于南朝＿＿所编的《____＿》。诗前小序，为当时编者所加。据小序，诗写成于汉末建安年间（196一219）。(2）字词处理参见中华第一考。本学案如果选些其他资料上有的

3、字词，就像一桶水倒来倒去，意义不大。所以这份学案不再处理字词。中华第一考上的自主预习部分，几乎包容了本课全部的考点，像古今异义、词类活用、偏义复词等等，同学们都需要认真识记，不可掉以轻心。（三）研读探究1．探究本文的情节，试用四字词语填空。开端——发展——再发展——高潮——尾声——2．主旨把握全诗以（）为顺序，以（）、（）的爱情悲剧和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索。揭露了（）的本质，歌颂了刘兰芝夫妇（）、（）的叛逆精神，寄托了下层民众对（）、（）的热烈向往。3．诗前小序，交代了哪些内容？4．诗歌的开

4、头“孔雀东南飞，五里一徘徊”使用了什么手法？起到什么作用？5、在诗歌的尾声部分，“中有双飞鸟，自名为鸳鸯”充满了什么色彩，结构上有何作用?你还知道有哪些故事有类似结局？6、自读课文，划出刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄在不同场合的语言描写，并从中品味各人的性格特点或人物形象。兰芝：焦仲卿：焦母：刘兄：7、思考：面对一个聪明、勤劳、善良的儿媳，焦母为何不能容她？8、刘兰芝起初为何没答应嫁给太守的儿子，后来为何又嫁？9、刘兰芝殉情的真正原因就有哪些？（四）修辞把握1.在前面学习《诗经》中，同学们已经接触到了“赋

5、、比、兴”的修辞手法。什么是“赋”呢？作为一种修辞手法，赋就是铺陈。铺排，是铺陈、排比的简称。在篇幅较长的诗作中，铺陈与排比往往是结合在一起用的。就是将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。在北朝民歌《木兰辞》中，就有“赋”，““爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”那一段就集中体现了家人听说木兰回来

6、时的喜悦心情，渲染了英雄衣锦还乡的欢快气氛。本首诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否找出一两处？2.互文是古汉语中特有的修辞格之一，它是在结构相同或相近的两个或几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。运用互文可以使文章的内容更加丰富，使文章表达得更加深刻。中学语文教材中运用互文的例句有很多，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还。（《出塞》）”的前句中“秦”与“汉”互补，意为秦汉时期的明月照耀着秦汉时期的关隘。又如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

7、。（《木兰诗》）”中“东市”“西市”“南市”“北市”四个词语互相补充，意为到东南西北等市场上去买了骏马、鞍鞯、辔头和长鞭。本诗中也用了互文的修辞手法，请试着把它找出来。（五）思索探疑１.封建社会妇女被休一般被视为奇耻大辱，会遭人鄙弃，为什么刘兰芝被休后身价反而更高了?谈谈你的认识。２.人生有很多艰难，爱情也有很多无奈。很多时候，我们要拒绝的，是不公平的压制和不合理的干涉，而不是拒绝生命本身。在文中，两人是否对被逼分开的命运作出有效抗争的努力？事情真的是到了无可挽回的地步吗？是谁第一次提出死亡，引诱双方

8、走向死地？在命运的打击面前，两人是否无所作为？谈谈你的认识。3.同学认为的其他疑点请提出来，尝试着互相给出合理解释。（六）课外延伸阅读下面一首诗，完成诗后的题目。上山采蘼芜上山采蘼芜，下山逢故夫。长跪问故夫：“新人复何如？”“新人虽言好，未若故人姝。颜色类相似，手爪不相如。”“新人从门入，故人从阁去。”“新人工织缣，故人工织素。织缣日一匹，织素五丈余。将缣来比素，新人不如故。”1、解释下列词语故人从阁去故新人工织缣工未若故人姝姝颜色类相似颜色2、体会“新