刘辉水资源说课.doc

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1、《水资源》说课材料一、教材的地位和作用自然资源是地理环境的重要组成部分，资源问题也是全球和地理学科的三大问题之一，它是国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，水资源是教材介绍的两种资源之一，可见水资源是相当重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题。水资源与人们的生活密切相关，显而易见。因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，使学生有意识的保护我们生存的环境和培养

2、正确的资源观具有重要的地位和作用。本节课内容较多，用一课时来完成时间较紧，必须详略得当，省时高效，一些小字部分和活动部分就略掉了。二、教学目标基于以上分析，依据新课程理念和学科新标准，确定如下教学目标1、知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，及我国解决水资源问题的对策；培养学生用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、理解问题的能力。2、过程和方法：通过对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学知识解决问题的能力。从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。3、情感态度与价值观：教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡

3、导节约的资源观，培养资源保护意识。教学重点：我国水资源问题；教学难点：治理的对策三、教学思路依据新教材的编写意图设计教学主以水短缺——水的问题——水的治理——保护水资源这一知识为主要线索，从生活切入——提出问题——通过学生阅读观察分析理解——得出结论，这样的一条符合学生思维活动的活动主线，我归纳设计如下：1创设情境，引发兴趣2观察发现，深刻体会3比较分析，得出结论4自主学习，合作探究5总结归纳，拓展升华四、说教学过程：（一）创设情境，引发兴趣1教师引言“水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。水又是一种重要的自然资源”指出它与人类密切相关首先用

4、语言烘托气氛。然后提出问题：“请你从身边用到和看到的一些现象来说一说水的重要，或用一句话来描述水与我们的密切关系。”2不仅能使学生快速进入学习状态，而且能使学生体会水资源与我们人类的密切关系。直接利用本节课密切相关的水资源导入，不再另行设计，一举两得并且省时高效。（二）观察发现，深刻体会1教师指导学生快速阅读教材上的资料，填写数据：地球上的水，绝大部分是海洋水，（97%），淡水（2.5%），淡水中的绝大部分是冰川和深层地下水占（98%），人类可直接利用的江河湖泊水和浅层地下水仅占全球淡水资源的（0.3%），学生通过阅读思考，学生很容易得出淡水资源是有

5、限的，或是宝贵的结论。用这样简简单单常用的学习过程，并通过对数据大小对比思考，很容易得出淡水少的结论。从新教材的框题中可以明显看出编写意图，并非要掌握水体分布的数据，而得出水是有限的，才是主要目的和落脚点，从而深刻体会水资源是宝贵的，2教材中对造成水资源浪费及污染的文字叙述比较笼统和分散，我采用形象比较直观的四幅图展示给学生，让学生观察画的是什么，思考说明了什么。2不追求图画与教材的绝对对应，只要学生通过观察了解人文因素所造成的水资源问题就达到目的了。教师点明水资源本来就有限，在由于人为因素的影响所造成的水浪费及水污染，进一步加剧水的危机。由学生归纳

6、不如由教师点明省时，且更能体现水资源的重要性。4通过以上几个步骤，学生从宏观和整体上了解和理解我们的水球为什么会出现水荒，从而来认识水资源的重要价值。过度句：有专家预言：水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。我国同样面临水资源的问题。（三）比较分析，得出结论。1阅读教材填写认识我国水资源的状况：水资源特点是（总量丰富）（人均少）、全国大约（670）个城市，缺水现象有（一半），严重缺水（110）个。得出结论：我国是一个（贫水）的国家。为什么这样做——这样做法使学生思路明确，容易得出结论，同时也训练了学生动手动脑，阅读、归纳、概括等能力，

7、促进学生的能力的发展，省时高效。目的明确。（四）自主学习，合作探究。我国水资源问题这一环节是本节的重点。它分为两大块，一是时间分布不均，另一个是空间分布不均从时间分部不均上来看，首先让学生阅读几个大城市的年降水量分布图，思考、分析得出我国的降水夏秋两季多，冬春两季降水少这一结论。直观，明确容易理解。接下来引导学生从不同的角度来说明降水时间分布不均对人们生活的影响，重点从不利因素方面来谈。学生这时会展开思维进行分析回答，象夏涝春旱，我在上课时，学生能说出很多的弊端来。夏天降水多时，很多的水会白白的流走；还有长江会出现梅雨季节，等等。使学生在交流中，明确

8、了我国时间降水不均带来的问题。然后教师继续讲述并提问：夏秋季节降水多，春冬季节降水少。春天播种要用水，其他方