位图图像与矢量图形教学设计.doc

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1、《位图图像与矢量图形》教学设计设计者：代梅单位：陕西省渭南市华县铁中【教案课题】位图图像与矢量图形【教案背景】面向对象：高一学生学科：信息技术课时：1课前准备：教师机和学生机上事先安装了ACDSee软件和FlashMX软件，教师机上存放好了两张图片（一张位图图像，一张矢量图形）。【教材分析】《位图图像与矢量图形》属于高中信息技术课程“多媒体技术应用模块”，是“多媒体信息采集和加工”中的重要内容，本节课选用的教材是广州市编教材：《信息技术》高中（试验本）中“图像的表示”一节，本节拟用两课时讲解：第一课时主

2、要是帮助学生掌握一些基本的概念，第二课时教会学生一些简单的图像处理方法。本节内容是第一课时。【教学目标】u知识与技能理解和掌握位图图像与矢量图形的特点，并能熟练的对二者进行分类。u过程与方法通过实验对比和自主搜索亲身体验位图图像与矢量图形的特点，理解它们之间的联系与区别。u情感态度与价值观激发并保持利用信息技术不断学习和探索的热情，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息技术的活动。【教学重点】全面理解与掌握位图图像与矢量图形的区别与特点。【教学难点能深入体验和掌握二者的区别，进而根据自身的需要来选择

3、图片。【教学方法】启发式、探究式【教学过程】u教学活动1师：“同学们，本节课我们先来欣赏两幅图片。”同时打开了第一副事先准备好的图片，图片较小。生：“有点小。”师：“是不是觉得图片比较小，我们放大一点吧”，用ACDSee中的放大镜工具将图片放大一次，“怎么样，漂亮吗？”生：“哇，好漂亮！”师：“我们再放大一点，看看是不是能看的更清楚”，继续将图片放大（图片变的模糊）。生：“怎么模糊了？”师：“好了，我们再来欣赏下一副图片”，将事先准备好第二副矢量图打开，图片也比较小。师：“能看清楚吗？我们放大一点看”，

4、用ACDSee中的放大镜工具将图片放大一次，“怎么样，漂亮吗？”生：“恩，漂亮！”师：“大家想想，如果我再放大的话，会怎么样？”生：“会变模糊”师：继续将图片放大（图片没有变模糊）。生：（惊讶）师：“为什么刚才第一副图片经过多次放大后变的模糊，而第二张图片经过多次放大后并没变模糊？”,“大家现在迅速阅读教材，找出答案。”(3分钟后，找学生回答)生1：……生2：…………教师总结：“刚才我们打开的第一张图片是位图图像，它是点阵图像，放大后就不清晰了，而第二张图片是矢量图形，放大后不会变模糊。”u教学活动2师

5、：“刚才我们粗略的比较了位图和矢量图的部分特点，接下来，每个小组上网搜索两张位图图像和两张矢量图图像，观察比较他们的特点，并完成下面的表。”(小组是开学初教师根据班上学生信息技术基础分好的，全班分成12小组，每组4人)区别放大后的变化定义大小后缀位图矢量图（15分钟后）师：随机抽三组，展示他们上网查找的图片以及表格的完成情况。发现学生对对于二者的定义、后缀以及放大后的大小都统一的认识，唯独对于二者的大小认识不一致。u教学活动3师：“我们来做一个实验吧。”打开FlashMX软件，将第一副图片导入，执行‘文

6、件——导出’命令，将导出的文件类型选择为.swf，并保存。然后引导大家比较第一副图片在.bmp和.swf的格式下各自的大小。“大家发现什么了没？”生：“.bmp格式的图片比.swf格式的图片大。”师：“对，刚才我们看到同一张图片在.bmp格式和.swf格式下大小是不一样的，.bmp格式的图片明显比.swf格式的图片大。.bmp格式的图片是位图而.swf格式的图片是矢量图形，由此可以说明，位图文件的大小一般大于矢量图文件的大小。”【教学反思】位图和矢量图在放大时前者会变的模糊，后者会却不会改变清晰度，这使

7、学生能很好的掌握图形、图像的缩放问题，并对二者的部分特点在直观上有一定的了解。用同一内容生成两种不同格式的文件，通过观察两种文件的大小，可以让学生很清楚地明白它们之间的大小关系。