《风雨》教学设计(122中).doc

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1、《风雨》教学设计122中【设计思路】根据群文阅读的理念，通过学习本文，学习描写景物的方法：正侧面描写的结合、比喻的运用。【教学方法】比读、品读、展读【教学过程】一、比读比较《风雨》和《在烈日和暴雨下》，请谈一谈它们各有什么特点？【设计意图：比较两篇文章的写景的角度（正侧面描写）】二、赏读1.学生找句子，品析修辞的妙处。（着重于比喻）着重从两个方面来品析比喻的妙处：（1）相似点的抓取（形、神）例子：《咏雪》撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。分析：①神似：树林子——面团；小鸟——石子；瓦片——纸②形似：葡萄蔓——死蛇；柳枝——线条、麻团（2）延展描写过渡语：贾平凹的

2、过人之处在哪里？在于比喻的延伸，就是顺着喻体的形象一直写下去，把比喻用到极致。例句：树林子像一块面团子，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。然后一切都在旋，树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭。分析：写“树林子”像“面团”，但并没有止于此，而是接着延伸开来，写“面团”在狂风中的各种变化：“扯不断，忽大忽小，忽聚忽散”；“绿似乎被拉长了许多，往上扭，往上扭。”【设计意图：指导学生学习赏析方法。】三、展读风唐·李峤解落三秋叶，能

3、开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。【选文意图：这是一首非常精巧的咏物诗，诗中并没有出现一个“风”字，但每一句里我们都能见到风的身影，感受到风的力量，是侧面描写。】《春》（片段）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。【选文意图：同样是写雨，运用正侧面描写相结合的方法、比喻的修辞方法。】四、朗读学生朗读：芦狄《风雨》结束语：面对人生的风雨，我们就是年轻的舵手，乘风破浪，勇往直前！