《回乡偶书》教学设计及反思.doc

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1、《回乡偶书》教学设计及反思目标：　　　1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。　　　2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。　　　3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。　　教学过程：　　一、谈话导入，揭示诗题。　　　1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗？趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。　

2、　　2、学生齐读。　　　3、出示头像，介绍诗人。　　　　　贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。　　二、自主读诗，整体感知。　　　1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。　　　2、认读生字，纠正字音。　　　　①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音　　　　②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）　　　　③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。）　　　　④解释“鬓毛”（图片帮助理解）　　　3、开火车读词语。　　　4、分小组朗读诗。　　二、交流学习，感悟诗情。　　

3、　1、学习第一、二行诗。　　　　①自由读，说说大概的意思。　　　　②图片出示（年轻和年老）：有哪些变化呀？（家乡的变化）　　　　③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么？（乡音）解释：家乡话。　　　　④为什么没有变？（说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。）　　　　⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。　　　2、学习第三、四行诗。　　　　过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外

4、多年的游子吗？　　　　①自由读，你能说说大意吗？　　　　②演一演。　　　　③有感情的读。　　三、配乐吟诵，升华诗情。　　　1、配乐诗朗诵。（师范读）　　　2、学生学习吟诵。　　　3、那么怎样读好诗呢？老师这里提供大家一个方法。　　　　　少小/离家/老大回，↗　　　　　乡音/无改/鬓毛衰。↘　　　　　儿童/相见/不相识，↗　　　　　笑问/客从/何处来。↘　　　4、学生自由朗读。　　　5、指名朗读。　　　6、同桌朗读。（配乐）　　四、阅读续篇，深化感情。　　　1、出示《回乡偶书》之二　　　2、学生自由朗读　　　3、集

5、体朗读　　五、快乐写字时间。　　　1、学习“客”的书写。　　　2、学习“何”的书写。　　反思：　　想象是创造性思维的主要品质之一，没有想象就没有创新。古诗精练的语言给我们留下了许多想象的空间。从学生想象　　“贺知章”与儿童的对话，可以看出，学生在阅读理解的过程中，结合自己已有的经验，加入了自己合理的想象，创造性地把古诗的意境形象地表达出来了。新课标中讲：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度，有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”在教学中我创造机会让学生去

6、想象，给学生一个想象的空间，让他们在这个广阔的空间里交流感情，碰撞出创新的火花，使学生的个性得到发展。