回乡偶书 教学反思.doc

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1、乡偶书，教学反思回乡偶书，教学反思（一）：回乡偶书教学反思《回乡偶书》教学反思任教一年多以来，古诗一直是我不敢去触碰的一种课型，我总觉得古诗太难讲了，只有四句话，却需要花一节课的时间来讲解，究竟一节课在讲些什么呢？如今，我终于鼓起勇气来挑战一下古诗，心想：就算讲不好，也去尝试一下，让别人就自己的课提出一些意见和建议。毕竟作为一名语文老师，总要而对古诗这一关。这一次支教老师来听课，我选了《回乡偶书》这一课。下而就自己讲过的这一课进行一下自己的教课反思。《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的极品，它流传之广，应用

2、之多，影响之深。贺知章一生仕途顺利，告老还乡时，可以说是”衣锦荣归.但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个久客回乡的普通人的真情实感.教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。在授课之前，对自己的教学有一个整体的构思和设计，在设计上一步步修改，最终形成自己的教案。本节课，我认为做的好的地方有如下几点：一、识字和写字相结合低年级主要还是识字写字。因此课上一定要展示出自己的识字和写字教学。写字教学我放在了题目里来处理。在引入课题《回乡偶书》时就将“偶''字教写了，先利用多媒体让孩子观察，再

3、让孩子自己说，教师范写，学生描红，评议改动，扎实地完成写字教学，这一环节的进行是第一次尝试，孩子们觉得比较新颖，学的也十分认真，写出来的字自然也很漂亮。识字则通过由词到字、由难到易的顺序认识，降低难度，激发学习兴趣；通过交流识字方法来巩固识字。二、理解诗句的基础上有感情、有节奏朗读，读中悟情。古诗一定要在理解的基础上诵读，不然起不到效果。因此，我先让孩子学会生字，在理解了词意，再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意，最后有感情地朗读古诗，层层递进，读的越来越好。在学完之后进行配乐朗读，更能起到烘托感情的作用。最后还播放《回

4、乡偶书》儿歌让学生欣赏，让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。不足之处：在播放录音的时候没有找准时机，导致有点脱节，没有得到应有的效果。其次，对时间的把握不够准确，最后拓展没有给学生展示出来，这在今后的教学过程中需注意。通过这次对古诗的尝试，我觉得自己在今后的教学中不再害怕或抵触讲古诗了，这一次尝试也算给自己一个突破和挑战，再接再厉吧！回乡偶书，教学反思（二）：回乡偶书教案与反思教学设计:古诗诵读：回乡偶书二(2)班曾娟教学目标：1、引导学生认识诗中生字。2、指导学生正确、流利地朗读古诗，有感情诵读古诗。3、体验作者重归故里

5、的情感；培养学生学习古诗的方法与兴趣。教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入揭题。1、课件出示《咏柳》，齐读。引出作者——唐朝著名诗人贺知章，简介诗人。今天我们要来学习贺知章另外一首有名的古诗。2、板书课题：回乡偶书。指名读，齐读。二、明确学习古诗的朗读要求。1、准确地朗读；2、有节奏地朗读；3、有感情地朗读；4、吟诵。三、初读古诗，读准字音。1、学生自读古诗，读准字音，特别是生字，多读几遍。2、检查自学情况：出示“偶、鬓、衰、客、何"，指名读，领读，齐读。3、指

6、导注意识记“偶”和“鬓二并范写“鬓”理解记忆。4、指名读诗，分小组读诗，全班齐读，注意读准每个字音。四、再读古诗，读出节奏。1、自由试读，读出节奏。2、指名读。3、课件出示停顿斜线，男女生赛读，全班齐读。五、理解诗意，感情朗读。1、师范读，让学生感受其中的轻重起伏，体会老师表达的情感。2、指名说感受。师：只有理解了诗意，体会了诗人蕴含在诗中的情感，你才能读出感情。2、理解课题：运用组词的方法理解。“回J回家；“乡”：家乡；“偶偶然；“书书写。“回乡偶书诗人回到家乡，很是感慨，偶然写下了这首诗。3、诗人为什么感慨？又有哪些感慨呢

7、？4、出示一、二句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。用自己的话说说第1、2行诗意。自己说，同桌互说，指名说。用“虽然-但是”这组关联词语放进这句诗中说说。（贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。虽然头发白了，模样变老了，但是他的家乡话没有改变。）贺之章离开家乡足足有50年之久，但是他的家乡口音一直都没有变，这说明什么？（说明他时时刻刻想着自己的家乡，热爱自己的家乡。）指导朗读。指名读，女生读，男生读，齐读。5、出示三、四句：儿童相见不相识，笑问客从何处来。自读这两句，说说哪个字体现了诗人无奈悲伤的心情。（客）说诗意

8、。指名说，口己说C看图，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口遇到孩子们时的情景。你猜猜他们在说什么？师生合作演一演，再学生演一演。感情朗读三、四句。6、用自己的话说说全诗的意思。7、想想作者贺知章此时的心情。师过渡：是呀，作者小的时候离开家乡，年纪大了才回来，家乡的孩子见了他都