青岛版数学五年级下册第四单元集体备课.doc

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1、五年级下册第四单元集体备课整理人:魏雪娜一、第四单元教学内容1.用数对表示物体的位置.2.根据方向和距离确定物体的位置.3.利用方向和距离描述路线.二、第二单元实化教学目标1.认识列与行,理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置。2.能根据方向和距离确定物体的位置,能够看懂简单的平面图。3.能够用语言描述简单的线路图。三、每课实化教学目标及评价方法设计信息窗1用数对表示物体的位置原虚化的教学目标:在具体的情境中认识列、行的含义,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,体验用数对确定位置的

2、必要性和简洁性,能在具体情境中用数对表示位置,并能在方格纸上根据数对确定位置。经研讨制定的实化目标是:认识列与行,理解数对的含义,能在具体情境中用数对表示物体的位置,并能在方格图上根据数对确定物体的位置。评价方法设计:1、明确行、列的意义自学课本后提问:什么是列与行?指导学生把情境图上的每一列和每一行按顺序写上,同学互相指一指。介绍:通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。2、学习数对谈话:能不能想一种更简洁的方法来描述了小强的位置呢?学生自我创造、汇报。教师介绍:小强的位置我们可以用两个数来表示,写成(3,2)。数学上把这一对数叫做“数对”

3、。提问:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。)提问:1.以老师作为观察者,在教室中哪为第一列,哪为第一行?第二列、第二行、三列、三行……呢?2.请学生用数对写出自己在教室中的位置。3.出示一幅方格图和几组数对,让学生找出数对所在的相应位置。信息窗2根据方向和距离确定物体的位置原虚化的目标:在具体情境中,能够看懂简单的平面图,能根据方向和距离确定物体的位置。让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程,体会到只有将方向与位置两者结合起来,才能确定物体的准确位置。经研讨制定的实化目标:能够看懂简单

4、的平面图,能根据方向和距离确定物体的位置。评价方法设计:一、学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。全班进行交流。提问:要确定物体的位置必须同时具备哪两个条件?二、出示情境图中右下角的平面图。学生观察平面图,质疑问难。提问:根据平面图,你知道图上1厘米表示实际距离多少吗?你能计算红军阵地与指挥部之间的实际距离吗?你能描述红军阵地在指挥部的什么位置?教师质疑:只说在指挥部的西北方向10千米处能确定具体位置吗?引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。学生尝试测量后教师演示用量角器测量角度的方法。提问:怎样正确描述红军阵地的

5、具体位置?学生回答,教师规范。谈话:你能总结确定物体所在具体位置的方法吗?练习:课件出示教材自主练习1题的平面图,问学生以雷达站为观测点:巡洋舰的位置在()偏()方向上,距离雷达站()千米。信息窗3.利用方向和距离描述路线原虚化的目标:通过教学,使学生学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。在解决实际问题的过程中发展学生的空间观念,培养观察、推理和表达的能力。经研讨制定的实化目标:学会观察和分析简单的平面图。能够用语言描述简单的线路图。评价方法设计:(一)如何看路线图请同学们看信息窗3路线图(出示信息窗,不带角度、距离),你能提

6、出什么问题?老师有选择性记录问题:A:从指挥部到5号怎样走?B:从5号到宿营地怎样走?教师先让学生单独回答,理清思路,然后要求:同桌两人互相向对方介绍一下A、B两个问题。(学生互相回答)(二)利用方向和距离描述路线出示增加方向距离的路线图,提出要求:请运用现在的导游图,同桌两人一组讨论完成A问题。(学生同桌讨论,教师巡视参与讨论。)教师组织订正交流,确定正确的答案。提问:怎样描述才准确并有调理?确立起由()出发向(),行()米到达()这样一个模式。要求学生运用这样一个模式独立完成B问题。练习:课件出示教材自主练习1题的“15路公交车行驶路线平面

7、图”,问你能描述出15路公交车的行驶路线吗?

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