刍议多方面培养学生作文兴趣.doc

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1、刍议多方面培养学生作文兴趣作文是语文教学中听、说、读、写综合能力的训练，是衡量语文学习是否过关的重要标志，因此作文也就成了小学语文教学中的重中之重。对于部分小学生来讲，一提到作文就满脸愁云，无法享受一吐为快的乐趣。课标中指出作文应让学生贴近生活实际，让学生乐于动笔，乐于表达自己的意思,在表达上要具有真情实感。可是由于语文教学中常常走人误区，那就是指导学生作文按计划在文中进行，平时很少引导学生留心生活，观察自然，去收集生活素材。因此，在作文课上，学生常常感到无话可写，提不起作文兴趣，无法表达自己觉得新奇有趣、印象最深的内容。那么，如何让学生变“苦作”为“乐

2、学”，培养学生作文的兴趣呢？一、依据教材。不拘形式，别具一格，激发兴趣新改编的教材中的作文训练，有多种形式的、灵活自由的训练要求和新颖多样的作文形式，自由真挚地表情达意，给予学生新鲜感和自由选择作文的权利，可以提高学生的写作欲望。教师要开辟新的作文训练形式来丰富学生生活，如自编童话故事、寓言故事、改写诗歌、看图说话、写话、纪实活动作文等，还可以让学生走向社会写调查报告等来丰富作文形式。在这些形式中，学生的各种语言都得到了灵活的训练，能大大提高写作兴趣。另外，作文教学要引导学生多看课外书籍，尤其是作文前更应强调有目的、有计划地搜集信息，积累丰富的素材，待作

3、文时，就不至于“难为无米之炊”了。二、引导学生留意生活。注意观察。在生活中积累素材学生作文干瘪空洞、言之无物，几乎成了通病。他们望题兴叹，难以下笔，主要在于“没啥可写”。指导学生作文首先要解决素材的来源问题。同时，写作文'‘必须寻得源头,方有甘甜的水喝”。这个源头，就在学生生活的博大世界里。因此，作为一名语文教师，要带领学生探源寻趣，要善于引导学生去捕捉生活的素材，才会有甘甜的泉水。作文能力的培养，首先是观察能力的培养。大家都知道,作文的材料来自对生活的思考和体验，来源于对大自然的观察与感受，然后才会有积累、升华，才有条件提炼、选择，从而立意，布局谋篇，

4、写成作文。大干世界有写不尽的人、事、景、物等，然而很多有用的材料悄悄从学生眼前溜走，造成写起文章来无米下锅。这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有正确的引导。所以平时要教给学生观察的方法，并有意引导学生去观察周围美好的人和事，去观赏大自然美丽壮观的景色，到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验，才能让学生用自己的笔描绘出色彩绚丽的世界。要让学生明白生活中的美需要有意地、有层次地、从不同角度去进行观察，积累写作素材，从而养成平时认真观察的习惯。三、引导学生联系生活，热爱生活，挖掘素材。唤起灵感习作离不开丰富多彩的生活环境，学生要表达真情实感，语文教师要鼓励

5、学生热心参加一些有趣的活动，常常鼓励学生积极参加家务劳动，做一些力所能及的家务事，带领学生给烈士扫墓，慰问军烈属，给“五保”老人送温暖，参加社区活动，主持校园红领巾电视台，等等。学生通过一系列家务劳动、集体活动、社区活动，充分地观察、体验、感悟生活，既培养了学生关爱父母、崇敬英雄、尊敬长辈、关心他人的良好道德品质，又积累了生活材料，有了习作的资本，写起作文来，不再感到无话可写了，也有了习作的兴趣。生活是写作的源泉，教师可经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，创造自身语言。如家中做了一种家务，然后把做过的过程如实地、具体地写出来。四、要为学生提供习作园地

6、给予学生成功的喜悅，激励他们点滴进步，很大程度上取决于老师对作文的讲评上。因此，语文教师在作文讲评上要注意激发学生的习作兴趣。善于激励，多肯定，多赞赏。每次以一种充满赞赏的目光去全面正确地评价每一篇习作，对于基础好的学生，要提出希望，严要求，即拔高要求，促使他们习作能力不断提高；对于基础差的同学，哪怕是一句话、一个词写得好，教师要会赞赏，让学生时时有获得成功的喜悅，感觉到老师时时关注着他，从而激发学生的习作兴趣，采用多种途径激励学生。如把写得好的作文在讲评中念给全班同学听，贴在学习园地里供学生欣赏，班级自编一本《优秀习作选》，争取每个学生都有佳作入选，鼓

7、励向校刊或其他报刊投稿。这样一来，每个学生在激励中习作，就会产生持久的习作兴趣。五、强化课外阅读，丰富学生的词汇阅读如同衣食，是日常工作的需要。通过阅读，可以吸取人类几千年积累起来的文化知识营养，不断提高科学文化水平，可以吸收和传递文字信息，与他人交流，与社会沟通,它能提高学生听、说、读、写的能力，能够培养语感，提高悟性。要丰富学生读书方法，广泛涉猎各种体裁的课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。如教师可以推荐一些好的适合学生阅读的书籍，开展读书比赛、优秀课文朗读及背诵比赛、读书成果汇报等，鼓励学生到更广阔的天地去感悟语言，积累语

8、言，为写作磨制生花妙笔。总之，在作文教学中，语文教师要引导学生留心生活，积累材料