关于视读乐谱的探讨.doc

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1、关于“视读乐谱”教学的探讨其实目前这种状态下，音怎课在小学，初中，甚至高中是可有可无的，除了极少数，从小家里培养的可能考取音乐专业院校外，你看过哪个学校培养过音乐学院的学生？很多人说，音怎课不是培养专业人才的，是面向全体学生的，可是学生学到了吗？乐理，小学教，初中教，到了大学还得从头学，因为小学，中学根本就没有学到，他没有考核机制，没冇压力，无所谓好还是不好，何况在大多数人看来，学这些不是更耽谋事吗？冇这个时间不如多做个数学题目，也许考试还可以多得个儿分。乐理，相当于语文的拼音，字词彳U，语法。字都认不到，谈什么写作？谈什么欣赏文学作甜？相当于数学的数字，口决表，四则运算规律，数

2、字都认不会，还求什么方程，还谈什么这个猜想，那个猜想，自欺其人。唱会一首歌，就是学生学到音乐了吗？跳会一个舞蹈，就是学生学会音乐了吗？那只是模仿阶段，什么阶段是模仿阶段？幼儿园才是模仿的，老师讲个故事，冋家能复述多少，就说多少，忘了明夭再去问阿姨。一年级的小学生也可以根据拼音去看童话了。冇的说欣赏可以陶冶学生情操，这是真的吗？拿个原声电影给你看，不带字幕，还不明门他说得是什么道道呢，学生能听明口？结果就盲目鼓励学生：你们听这个音乐表现什么呀？有个学生听莫扎特的《弦乐小夜曲》，还能听出葬礼的感觉，老师还表扬：不错，这是你白己的感觉。这哪跟哪呀？与楼上的老师探讨：不知路过的楼上的老师

3、是否为我们的同行？看来您对音乐教育冇诸多的不满啊。你讲了很多大实话，如"乐理，小学教，初中教，到了大学还得从头学，因为小学，中学根本就没有学到，他没有考核机制，没有压力，无所谓好还是不好，何况在大多数人看来，学这些不是更耽谋爭吗？仃这个时间不如多做个数学题目，也许考试还可以多得个儿分。”这是音乐不受巫视的原因，也是中小学音乐教育•II普遍存在的现象O但也冇一些问题值得商榷，如“乐理，相当于语文的拼音，字词句，语法。字都认不到，谈什么写作？谈什么欣赏文学作品？相当于数学的数字，口决表，四则运算规律，数字都认不会，还求什么方程，还谈什么这个猜想，那个猜想，自欺其人。”这个比如不仅你这

4、样打，冇些顶级音乐教育专家也持这样的观点,我也曾斗胆与其商讨交流过。不识字可以称文盲，不视谱一定是音盲吗？乐理知识（识读乐谱）果然如“语文”中的字词吗？我认为不然。“语文”于“文字”和“音乐”于“乐谱”有类似Z处，但完全不能等同。之所以说有类似，是语文和音乐都冇能绕过“文本”的时候，如听故事和听音乐、讲话和唱歌，都可以绕过文木，呈现形式就是音响，这些绕过文本的音响，或能让人明白所讲的爭情，或能让人产生欣赏体验。语文和音乐•也都有绕不过文本的时候，冃语文有太多的时候绕不过文字，大到文学创作小、看中外名著小到写请假条、看产品说明书，在现代的社会，文字的符号无处不在，在中国，如果你不认

5、识汉字，可以说是两眼一摸黑，寸步难行。而音乐呢，也有绕不过“文木”（歌谱、乐谱）的时候，那就是进音乐创作或较专业的演奏表演，这个时候必须懂得怎理，也必须能识读乐谱,否则很难达到较高的艺术表现水准备。为什么说只是“难达到较高的艺术表现水准备”呢，因为现在有一些人演奏和创作，也可以绕过“乐谱”，以模仿的形式学演奏，以宜''音响呈现”的方式创作。简而言之，“文字”于“语文”学习而言，作为社会的人冇太多的时候冇绕不过，是工具性的；“乐理”于''音乐”学习而言，作为普通的大众更多的时候是绕过“文本”（乐谱）而享受其最终呈现形式一一“音响”。话乂说冋来，我不是说乐理知识（这里应该主要指识读乐

6、谱）在中小学音乐教学中可以不需要，“识读乐谱”是中小学音乐教学中较为巫要内容,但绝不是中小学音乐教学的全部。“识读乐谱”能培养学生的音高感、节奏感，能彳j助于学生参场表现音乐和体验音乐。所以,在中小学音乐教学中，结合教学实践，适当进行识读乐谱的学习是很冇必要，用时卜-时髦的话来说是“必须的”。但如果音乐教学仅围绕识读乐谱展开，小学或初中毕业要达到能独立识读乐谱的程度,将是否能“识读乐谱”作为评价学生音怎教学成绩的主要依据，这是完全没有必要的，可能也是我们中小学普通咅乐教育所不能达到的。可能楼上的老师会问“那我们音乐教学到底学什么呢？”，其实您都已说到了，我们的音乐教学主要包括两大

7、方面“表现和欣赏”，唱会一首歌，跳会一个舞，其教学日标不仅仅是让学生能背唱一首歌，记得这个舞蹈的动作，而是要通过“唱歌表演，舞蹈表演”培养学生的的咅乐表现技能，培养学生的乐感。中小学音久教育是普及教育，是普通大众的音乐教育，普通大众可以不创作音乐，但最好要能具右一定程度的音乐表现技能，善于或喜欢表现音斥，才能享受音乐。上世纪80年代我们上初中、高中的时候很少上音乐课,现在我们的同学一起“卡拉0K”时,可以说没有儿个能正确唱准每…肖歌，因没仃老师的训练，别说演唱表现技能，就边音准、