苏教版一年级上册第七单元教学设计.doc

《苏教版一年级上册第七单元教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第七单元教学设计（一）制定教学目标的依据课标要求在探索10以内数的不同分法的过程中，明确分与合是一种重要的数学思想，也是一种策略。教材分析教学内容2---5的分与合6---7的分与合8---9的分与合10的分与合内容分析分与合具有程前启后的作用，它是复习10以内数和学习加减法不可缺少的部分。学情分析学习起点预测本单元内容以学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察，思考，从而获取抽象知识。学习困难预测在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问题的能力。单元教学目标1.学会10以内数的分与合。2.培养数感，为加减法的学习打下基础。3.在自主探索、合作

2、交流中学习有条理的思考。第七单元教学设计（二）单元重点体会分与合的思想，通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握10以内数数的分与合，进一步加深对10以内各数的理解。单元难点通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握10以内各数的分与合，进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。单元教学关键让学生经历10以内的数分与合的探索过程，知道10以内各能分成哪两个数，哪两个数能合成10以内的数。使用教材的构想先认识分在认识合，引导学生动手操作，组织全班交流，找到可能多的方法。在从事物中抽象出分解数，最后引导学生根据分得结果，推想数的含义。单元教学进度安排2---5的分与合1课时

3、6---7的分与合1课时8---9的分与合1课时10的分与合1课时黄寨联校教学设计首页授课时间：年月日主备人马俊仙第几课时第1课时课题2---5的分与合课型新授课教学目标1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。教学重点掌握2—5的分与合。教学难点体会分与合的思想。教学关键把物体分成两部分的活动中，探

4、索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。教学手段学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。教学方法启发诱导自主探究教具学具准备学具盒黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开1、谈话：今天老师给小朋友上课，大家欢迎吗?小朋友们怎么欢迎呢?来，表示一下。谢谢你们的掌声!小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?   做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?3、看来两只手要

5、有分有合才能拍响。（板书课题:分与合）。   在数学王国里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就来学习数的分与合。(学生热烈鼓掌)(指名示范，但动作比较快)(再指名示范)(集体模仿)两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。（齐答4个。）黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开1、（将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。2、还有不一样的分法吗?那我们把4的三种分法先

6、按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书)3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是4分成了3和1，那么现在你看到4分成了几和几了?）(学生在小组内尝试着分一分，再组织全班交流，师根据学生反馈情况板画简笔画)把4个手指分成1和3。把4个手指分成2和2。把4个手指分成3和1。同桌互相说（4分成了1和3（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）生把结果填在书上，再组织反馈。黄寨联校教学设计续页教学环节教师行为学生行为补充设计一、引入二、展开分法没有变，怎么看到

7、的结果却不一样了呢?因为手反过来了。刚才3在左边1在右边，现在1在左边3在右边。第二种分法呢?（还是2和2）师:为什么还是2和2?4、小朋友们真聪明!自己学会了4的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成4呢?   5、光盘出示例题主题图，说说4个桃放在两个盆里，可以怎样放：6、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。交流后组织反馈：7、完成“试一试”。（因为原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）生把结果填在书上，再组织反馈。5可以