小学语文特级教师课堂教学结构研究.doc

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1、小学语文特级教师课堂教学结构研究。一、概念的界定特级教师：是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的特级。特级教师的经验，为在职的和未来的教师“提供了生动的成功的教学范例”，“积累了宝贵的素材”。课堂教学结构：是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标，对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序。二、课题研究的背景（一）理论背景长期以来，中外教育学家在努力探索科学合理的课堂教学模式，取得了丰硕的成果。早在两千多年前，我国古代私塾学校就创立了

2、语文教学的“逐字句直译讲解”基本模式。最早在我国新式学堂里广泛运用的课堂教学模式是德国教育家赫尔巴特的“四段论”。赫尔巴特也是最早提出课堂教学结构理论的教育家，他的四段论曾经风靡欧洲，其四段论的具体教学要求是：①明了——用讲授法和直观法分析，使学生明了教学内容；②联想——用“谈话法”使新旧知识联系起来；③系统——用叙述法使知识系统化并获得新结形；④方法——用练习法使学生在实践中应用知识掌握技巧。我团在改革开放前长期受前苏联教育家凯洛夫教育思想的影响，其“组织教学一复习旧课一讲授新课一巩固新课一布置作业”五环节教学模式成为我国“文化大革命”课堂教学的基本模

3、式。这几种课堂结构的模式对我国教学影响十分深远，也大大激发了我国广大教师在教学实践中探索不同学料的教学模式。特别是20世纪80年代以来课堂教学模式的探索成果十分喜人，只要打开教学刊物，就可以看到新的成果出现，但理论性强，值得广泛推广的还不多，还要我们广大教师努力探求。（二）现实背景2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》指出：要引导学生积极主动的学习，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。随着新课程的实施和素质教育的大力推进，《关于基础教育改革与发展的决

4、定》中提出的基本教学理念在教学实践中得到落实。但是，传统的重知识轻能力的教育观念的影响仍比较严重，在课堂教学上，许多教师往往忽视了学生自学能力的培养。而在教学新理念、新方式的实践上，也出现了一些不可忽视的问题：课堂教学环节零乱繁多，一些环节形同虚设，只是摆花架子，走过场，没有发挥出应有的功能；课堂表面上热热闹闹，实际上却是松松垮垮，效率低下。这些问题，直接导致学生的主体性学习落不到实处，学习能力、探究能力、实践能力得不到较好地培养，而且随着山东素质教育的全面实施和教学工作的全面规范，学科课时较以前明显减少，现实的课堂教学模式与方法，很难使学科在规定的课时

5、内完成教学任务。三、重点研究的问题（1）教师的言语比率即教学时段内教师言语的比率，数据愈高，表示上课时教师言语的比率愈高。（2）学生的言语比率学生话语比率，即教学时段内学生言语的比率。数据愈高，表示上课时学生言语的比率愈高。（3）课堂沉寂比率课堂沉寂比率，即教学时段内课堂学生沉寂的比率。数据俞高，说明上课时学生沉寂比率愈高。（4）技术使用比率研究。技术使用比率研究。即教学时段内课堂教师使用技术的比率。数据俞高，说明上课时使用技术比率愈高。四、课题研究的方法1．文献法：学习课堂教学结构的相关理论，以正确的理论来指导实践；跟踪当前教育发展趋势，了解国外理答的

6、研究状况，吸纳成功的经验，为我所用。2．观察法：课堂观察是该课题的主要研究方法之一。课堂观察：研究者首先大量观察当今课堂教学中各类理答现象，对各种现象加以记录，然后对其进行梳理和归类，最后研制出观测特级教师课堂的观察表和统计表，作为理论框架分析依据。　3.调查研究法：用研制出的观察表去现场听研究对象的课，现场记录观察现象，统计观察结果。访谈研究对象、语文专家和普通教师：主要采用个别访谈法，每次访谈笔录、录音、录象相结合，并进行了多次电话访谈、手机短信访谈等，对特级教师经典案例的课堂教学结构基本特征与归因的分析。4．经验总结法：教师通过实验，总结出教师课堂

7、理答的成功经验，形成有效理答的常用策略，撰写相关的论文。五、课题研究的步骤本课题采用整体设计，分段实施的办法，在每一阶段结束前，及时整理分析，运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上，提出下一阶段实施研究的侧重点。本课题的研究时间为2013年3月——2016年3月，共分为3个研究阶段。第一阶段（2014.03——2014.09）：研究的准备阶段，主要工作1.学习总课题组的有关文件，组织实验教师研究专题教研会议，制定实施方案。2．制定研究计划，确定研究方法；3．确定研究对象，同时启动课题的研究。第二阶段（2014.10——2015.08）：研究的实施

8、阶段，主要工作：1．观看特级教师的课堂录像，系统的运用弗兰德斯互动分析系统（FI