小学《品德与社会》教学设计.doc

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1、小学品德与社会教学设计学校：海拉苏蒙古族中学班级：五年级人数：课题：我国的国宝---探索古遗迹设计者：谷凤茹日期：教学目标：1．知识与技能：通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受中国古代文明的辉煌，体会中华文化的丰富与精深,知道古遗迹具有十分宝贵的价值，培养学生收集处理信息的能力。2．方法与过程：尝试多渠道地搜集有关古遗迹的资料，透过历史遗迹探究背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。通过课前收集的资料及图片的展示，创设情境，引导学生在自主、合作、探究中学会知识。3.情感、态度与价值观：通过本课的学习，引起学生对古遗迹的热爱之情，激发他们保护古遗迹的责任意识。设计依据

2、：1.学生现状分析：学生对我国世界文化遗产的了解大多限于书本、电视，这些知识是零散的，而且知之甚少，更别说是深入了解了。所以我在教学时，请同学们课前深入学习课本、大量收集资料和图片，以便更广更深地了解我国这些世界文化遗产，通过课前收集、课中交流和讨论让学生感受到中华文化的博大精深。2.教材分析：〈〈我国的国宝〉〉是人教版〈〈品德与社会〉〉五年级下册第三单元〈〈独具魅力的中化文化〉〉中的一个主题。主要涉及的教材内容是“中国的世界文化遗产”、“探索古遗迹”、“哭泣的古遗迹”、“文物古迹的保护”。本课是第二课时的教学。本课时了解古遗迹背后的故事，探索古遗迹的价值，体会中华文化的丰富与精深。这个课时

3、为学好下一课起重要的铺垫作用。教学重点：通过学习，使学生对我国的古代遗迹有一些基本的了解，感受到中国古代文明的辉煌，体会中华文化的博大精深。教学难点：引导学生透过历史遗迹探索背后的故事，引发学生对中国历史的兴趣和探究欲望。教具准备：课件、中国版图，学生准备自己浏览名胜时拍摄的照片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入播放〈〈长城长〉〉歌曲看视频跟唱激发学生探索长城兴趣一、了解万里长城，激发探究欲望（1）出示长城图片，设疑：看这就是长城，它在看图说感受讨论汇报解决办法核心过程推进1987年12月被列为世界文化遗产。有什么感觉？（雄伟、壮观）关于长城，你对它了解多少呢?（板书长城）

4、（2）引导学生自学（3）小组分工合作，了解有关资料。（4）成果交流反馈共同解决教材70页上的问题和一些大家感兴趣的问题。讲一讲有关长城的故事，谈一谈感受。放视频相机补充资料（5）小结学生交流自己所了解到的、查找到的有关长城的资料，了解长城的意义、功能以及人们的感受。激活学生的思维，从而能使合作学习得以更加深入地进行。二、走进秦兵马俑，探索古遗迹（1）看图片引导学生说印象（2）放视频补充说明（3）小结师生互动结合教材利用学生查找到的资料，让学生了解秦兵马俑和秦始皇的其人其事，解决教材上的问题，想象当时的社会状况。利用学生已有经验和信息使学生在交流中增长自己的知识。三、拓展延伸（1）引导学生自学

5、大足石刻（2）播放图片加深印象引导学生根据自己的理解，展开想象说说这几幅石刻作品所表现的内容。（3）小结生生互动、师生互动，共同交流有关大足石刻的信息。小组派代表在全班进行交流。使学生的情感体验得到延伸整合，引领其向更远更广阔的境界提升。总结、提升、布置作业知识竞赛。作业：让同学们课下继续搜集、整理关于古遗迹破坏，及修复保护和相关资料。反思与重建《中国的世界文化遗产》是五年级下册第三单元《独具魅力的中华文化》中第二主题《我国的国宝》的第一课时。本课在导入时，我选用的是问题导入，使学生在上课伊始就清楚地了解世界文化遗产的珍贵及其宝贵价值。同学们预习的比较充分，基本上能从历史价值、文化价值和艺术

6、价值三个方面进行概括。在地图上确认古遗迹位置时同学们表现的不是很积极，应该像教研员课后点评的那样，让学生们在辨认书中已列出的文化古迹的基础上，再确认自己搜集到的其它古遗迹的位置，效果可能就会明显好一些。同时他们对各个城市所处位置并不熟悉，本身识图能力较差，所以在确认时比较胆怯。 在交流后汇报的环节，学生只是根据资料进行了机械的介绍，如果能根据自己曾经游览的经历或现场看到的图片，说出自己最真实、最切身的感受，效果会更好！   通过这节课的学习，学生感受到中华民族的人民是多么的伟大，多么的了不起，激发了学生众志成城的民族精神。不足之处：　　对自己设计好的教学流程没达到熟练地程度，又怕自己处理不好

7、课堂的生成，也怀疑自己的随机应变的能力——重重顾虑，让我时刻关注预先的设计，而忽略了学生的多样性，再周密的教学设计，也不能预测到学生的全部，不应以教师的思维来固定一个标准答案。在教学中，我应在尊重学生个性化的思维的同时，善于发现，捕捉课堂教学中的问题，去急中生智，去巧妙地调控学情，进行课堂教学的再设计。只有这样，我们的课堂才会爆出一个又一个精彩的亮点。谈到再设计，我认为对于探索万里长城应加大信息量的收集，让学