高中音乐欣赏课创新教学.doc

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1、高中音乐欣赏课创新教学仙游龙华中学刘哲文新课程教学大纲强调音乐教育的目的是：在九年义务教育的基础上，进一步增强学生参与音乐的兴趣，掌握必要的音乐知识与技能，启迪智慧、开阔视野，促进学生身心全面健康的发展。“音乐欣赏当然应以聆听为主，但是，应与其他音乐实践活动形式（歌唱、演奏、律动、对音乐的讨论、评价以及创造性活动）相结合。”目前，由于一部分教师对音乐欣赏课的片面理解，使音乐欣赏教学走入误区，把音乐欣赏课上成了单一的欣赏课。音乐欣赏课还是以教师讲解，学生聆听音乐的旧教学模式教学，如何改变这个现状呢？笔者认为有以下几种不成熟的做法与同行一起探讨：1师生相互问答。音

2、乐欣赏课不仅是唱唱歌、做做简单的舞蹈动作，而更多的是通过大量的音乐欣赏资料，培养学生自我欣赏、自我分析的能力。每节课教师在上欣赏课前向学生设问：①你所听到的音乐都采用了哪些乐器来进行编配？其中哪种乐器作为主奏？②音乐的风格是怎样的？乐句之间有没有必然的联系？③能用色彩来表现你听到的音乐的风格？能用自己肢体语言表达音乐情感？④用你自己的话写一下你对本次音乐欣赏课的感受或体会。下课前，学生向教师提问题，教师给予一一解答。师生互动教学，能使学生更准确、深刻和细致地体验音乐作品中的感情内涵。2学会音乐分析。高中音乐欣赏内容丰富多彩，要让学生学会音乐分析，寻找音乐作品的

3、亮点在哪里？作曲家在作品中运用了哪些特色的音乐语言，也就是分析作品的艺术魅力在哪里？音乐欣赏课可从音乐作品的风格（音阶、旋律、节奏、和声、调式、曲式、配器等方面）进行分析。如在中国民歌音乐欣赏课中，分析中国民歌风格时，可让学生了解中国民歌最常见的五声音阶、七声音阶和五声性。再分析理解某一地区民间音乐独特风格色彩的特殊音阶。如陕西北部和中部有清角音和清羽音构成的七声音阶。湖南中部、东部地区有以微升徵和微升商音装饰的特殊音阶。旋律特点分析，可把北方南方旋律音程进行对比，北方民间音乐的旋律音程较大，旋律多采用跳进和较大幅度的上下进行，所以多使用七声音阶。南方民间音乐

4、的旋律音程较小，旋律多采用级进和回旋环绕式的进行，所以多使用五声音阶。节奏分析，可让学生说出最感兴趣的流行歌曲中的rap、R&B、Hip-Hop、摇滚乐、爵士乐恰恰舞、桑巴舞、伦巴、探戈舞、霹雳舞等节奏特点。通过对比分析，让学生知道rap、R&B节奏活跃、速度较快,既有摇曳的节奏，又带有忧郁的色彩。在《拉丁美洲的音乐》一课教学中，通过桑巴和探戈音乐节奏对比，让学生知道桑巴和探戈音乐节奏的共同特点：切分音丰富、典型节奏、热情奔放、充满活力。和声分析，让学生在欣赏合唱歌曲中，知道和声织体在塑造音乐形象、表现音乐内容起浓、淡、厚、薄的色彩作用。学生在掌握和声知识后，

5、可根据旋律用音乐软件CakewalkSonar，BandinaBox进行编配，感受体验各种不同风格的音乐。曲式分析，教师把曲式结构比作写作中的开头、主体、结尾，使学生更容易理解。3旋律创编。学生在创编中体验到音乐的不同情绪，同时也感受到作曲家音乐作品中音乐的美。理解、体会作曲家的音乐语言特点和音乐风格。如，学生根据“北风吹”旋律，进行创编，把它创编成带有切分音的旋律，表现喜儿幸福美好的生活被打破；再把它创编为带有重音的旋律，表现喜儿愤怒的感情；最后把它创编成带附点的旋律，表现喜儿不安的情绪。学生自编旋律是多种多样的，除以上旋律创编外，还可以根据老师给他们的调式

6、音来创编旋律，也可以按时值随心所欲创编旋律。4和声配器创新教学。在和声配器教学中，师生共同选用Cakewalksonar、Band-in-a-Box、tonica、MW3、tt作曲家等软件，这些软件本身所特有的丰富的音乐风格编配功能（TT作曲家软件提供了多达100种不同风格的节奏型；Band-in-a-Box软件可以自动生成由钢琴、贝司、鼓、吉他和弦乐组成的完全专业品质的伴奏织体，这些伴奏织体可以表现各种各样的广受欢迎的音乐风格——爵士乐、流行音乐、乡村音乐、布鲁斯、古典、拉丁、摇滚以及更多的音乐风格），利用这些软件可以非常方便地把同一旋律分别由单一乐器、同组

7、乐器、不同组乐器进行编配，学生熟悉单一音色、统一音色、对比音色及混合音色的配器效果，以学习多声部的乐器编配。学生不但学习和了解许多不同风格音乐作品的配器特点和方法，而且能把软件中古典、现代音乐、流行音乐的配器手法，应用到自己编配的作品中去。5变奏练习。在《第九合唱交响曲》第四乐章的《欢乐颂》教学中，教师让学生听《欢乐颂》变奏片段，让学生思考：你所听到的旋律在节奏、速度、力度、音高、情绪上是什么样的？之后，学生可以用节奏的变化，音型的变化，不同情绪的变化，调式、调性的变化，速度、力度的变化即兴创编旋律。通过创编歌曲的演唱练习，提高学生对音乐的感受力、反应能力和自

8、控能力，培养学生的创造力，最终达到自由