高中文言文教学的反思.doc

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1、高中文言文教学的反思武建宝一、文言文教学应重视诵读   诵读实属老生常谈，现在还谈论这样的话题似乎有些过时，其实不然。很多人包括老师学生现在大都忽视了诵读。稍加留意就会发现，无论是早自习还是课堂上，现在都很少能见到那种书声琅琅的景象了。为什么会出现这种情况呢？究其原因，恐怕与老师忽视诵读不无关系。   其实，诵读对语文尤其是文言文、诗词的学习是很有帮助的。俗话说得好，“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多朗读背诵文言，学生对于语句的节奏、句读、语调以及情感的把握无疑是很有帮助的。学生通过反复诵读，在诵读的过程中无形中加深了对课文的理解、感悟。当然，为了调动学

2、生诵读文言的积极性，老师布置预习时可以设计一些问题，也可尝试让学生预习时每人提出一两个问题，并要求学生必须完成。这样，学生有了学习目标，诵读自然水到渠成。   此外，诵读时切忌采取放羊式，由于形式单调，学生很容易产生疲倦感。诵读方式可以灵活多样，比如可单个读、可齐读、可分角色读、可分组读、还可分男女读，总之，应不拘一格。二、教会学生预习和归纳   现在学生普遍存在懒散的现象，尤其是对文言文的学习，学生特别缺乏兴趣与热情。文言文的翻译、文言文知识的归纳等等大都是老师包干，学生成了彻底的旁观者。老师讲得口焦唇燥，学生却昏昏欲睡，味同嚼蜡。现在稍微难点的课文注解都是十分详细，很多的参考资

3、料对文言知识的归纳都挺齐全的。我们不如把自己从繁琐的翻译、归纳中解放出来，而把任务交给学习的主人——学生。通常我们可以要求学生认真预习、归纳，把翻译之类的内容要求学生课前预习解决，具体要求为以下几点：   1、参照教材里面的注解并查阅《古汉语词典》尝试翻译全文，标出难懂词句适时向老师提问。2、找出通假字、多音词、多义词、古今异义词。3、弄清重要实词、虚词的用法以及词类活用现象。4、找出文中的偏义复词、互文现象。    通过这些方法，比较费时费力的翻译、文言知识归纳等就在预习中解决了这既减轻了老师的备课负担，又提高了学生学习兴趣，真正体现了学生的主体地位。